幼儿园自主游戏区域活动的实施对策分析

幼儿园自主游戏区域活动的实施对策分析

马文敬

枣强县第二幼儿园 河北 衡水 053100

摘要：自主游戏不仅有益于幼儿的身心健康，还能培养其综合意识，幼儿的认知是从直观体验中得出的，各种游戏和日常生活是幼儿参与体验的前提。因此，幼儿教师要重视自主游戏的特殊意义，为幼儿创设出丰富多彩的游戏情境，合理安排幼儿参与其中，最大程度保障和满足幼儿的直观感受以及实际操作等需求。让幼儿在园内有更多的机会自主选择、自主操作、自主游戏，助力其健康成长。

关键词：幼儿教学；区域活动；自主游戏

引言

幼儿是祖国的花朵和未来，因此保障幼儿健康茁壮地成长是幼儿教师的职责。区域活动是幼儿教师广泛应用的一种教学方法，然而幼儿园区域活动的开展现状却存在着一定的不足，不利于提高幼儿参与活动的积极性。对于幼儿园区域活动中存在的问题，幼儿教师需要致力于构建区域活动，丰富的区域活动更加符合幼儿的性格特征，使幼儿的主体地位得到突出，符合当前的幼儿教学环境。

1重视幼儿，提高幼儿主动性

幼儿在区域活动中非常重要，当我们在进行区域活动时，我们需要倾听幼儿的声音，了解他们在教学中的作用。教师要充分利用幼儿性格的积极方面，使幼儿更有独立性，培养兴趣，引导幼儿参与活动。例如，在动手实践环节时，要站在孩子的角度看问题，积极寻找符合孩子行为、容易被孩子接受的方法，提高孩子接受和理解信息的能力。在设计区域活动方面，教师可以创设一个主题，例如“美丽的草原”，让孩子们根据主题画出他们想象中的草原。这种方法不仅提高了孩子的动手能力，而且培养了他们的想象力和情感，也扩大了区域活动的可操作空间。此外，提高儿童核心素养的目标也被不断强化，帮助幼儿成为全面发展的人才也成为了幼儿教育的终极目标。由于家庭环境等的差异，孩子的成长方式不同，孩子对同一件事可能有不同的理解。教师在区域活动要注意关注幼儿的情感变化，及时引导调动幼儿的情绪，使幼儿能够乐哉其中。

2健全教学科研制度，帮助教师发展专业能力

由于幼儿园区域活动具有特殊的价值，教师在恰当的时机介入时不仅要采用直接话语引导幼儿，在形式和方法上都要注重多样性和适宜性的指导原则。形式上，教师可以利用同伴合作来引导幼儿深入区域活动；方法上，教师采用示范、语言等方式引导幼儿解决所遇到的困难。教师在实际开展的区域活动中感到困惑的原因，一是对区域活动内涵认识不到位，二是受到自身能力的制约。幼儿园建立健全教学科研制度，通过专门的教学教研活动对于教师解决指导问题，发展自身的专业能力，提升活动指导的专业素养有着独特的作用。基于此，教师通过教研不断增进对区域活动的理解，激发专业发展的动力，深化对儿童发展规律的认识，形成良性循环。

3区域活动范围创新，丰富幼儿活动形式

传统的幼儿园区域活动中，活动范围通常局限于室内，范围比较小，形式相对固定。虽然教师会根据实际情况设置多种不同活动主题，但是每一种活动的组织流程基本都是一样的，形式比较单一。新时期，教师应改变这种单一的活动模式，让区域活动能够以更为全新的面貌呈现在幼儿的面前，让幼儿保持强烈的好奇心和参与欲望，在活动中获得更为全面的发展。除了教室内，教师可以充分将走廊、户外活动场地利用起来，将其拓展成新的幼儿活动区。如可以在走廊地面绘制各种不同图形，在确保安全的情况下，幼儿可以开展跳格子等游戏。还可以将走廊布置成创意墙，在各种节日的时候组织幼儿开展艺术创作活动，将幼儿作品在相应的区域进行展示，让幼儿向同伴、教师、家长进行自己作品的介绍，发展幼儿的语言组织和表达能力、审美能力、想象能力、兴趣爱好等。在户外活动场地，也可以规划出多种不同功能的活动区，如“小小植物园”，教师可以带领幼儿在相应的活动区域种植蔬菜、花草，让幼儿体验日常劳动，掌握一些基本的种植知识和劳动技能。在植物生长的过程中，教师引导幼儿加强观察，一方面培养幼儿的观察力，另一方面让幼儿获得较多的成就感。这样的活动能够培养幼儿热爱生活、热爱劳动的良好品质。再如建构区，可以划出一片区域，投放沙子、建筑类玩具、沙滩玩具等，让幼儿在搭一搭、拼一拼、运一运等过程中，发展想象力、创造力、动手力、协作力等，让幼儿在活动中感受快乐，在活动中获得成长。

4营造开放分享氛围

幼儿虽然年龄比较小，但是他们对周边环境氛围的感知是非常敏感的，也非常容易受环境因素的影响。对此，教师建构自主游戏分享环节时，要注意做好开放的、轻松的自主游戏氛围营造，从而引导幼儿更加主动地参与到游戏活动的探究中，从而使其更加真切地感知游戏的乐趣，在愉悦的身心体验中，能更加自然地参与自主游戏分享环节，乐于将自己的游戏感知和游戏经验与大家分享。对开放性分享氛围的构建，教师不能总是把分享的关注点放在幼儿游戏过程中的不良行为(不遵守秩序、争抢玩具、吵架等)上，而是要以表扬、鼓励为主，有效调动幼儿的分享参与热情。例如，在大班户外自主游戏的具体实践中，教师为幼儿投放了几个大滚筒，但是并没有告诉幼儿这些滚筒是干什么的，应该怎么玩，而是请幼儿在观察的同时，自主探究滚筒的玩法。在具体的游戏分享环节，教师便可以尝试从肯定幼儿对游戏玩法的创新入手，引导幼儿进行具体的分享评价:“老师刚才发现你们发明了好几种滚筒的玩法，可真厉害，谁可以给老师具体地讲一讲?等回头我让小班的幼儿跟你们一起学一学。”从而使幼儿在被肯定的愉悦体验中，更加主动积极地分享自己的游戏玩法。

5创造适宜的环境激励幼儿进行游戏

区域自主游戏发展是以幼儿的好奇心以及游戏需求为基础的，只有在充分且多样的条件下才能适应各种幼儿的成长需要，促进幼儿的综合发展，培养幼儿的独立活动意识。因此，教师在建设游戏区域的过程中，不仅可以在园内创建语言区、美工区、运动区、声乐区等常设领域，还可以通过幼儿园公共空间开展地域创设活动。比如，在廊道上分别创建宠物小镇、小吃街、海洋馆等游戏区域。在中操场创建森林国度、作战计划厅等室外领域。通过这种充分且多样的地域环境创设，涵盖幼儿感兴趣的角色塑造，让幼儿的身体素质以及语言技能等得到充分的锻炼。

6真实创设情景，引发幼儿参与动机

幼儿正处在对外界充满着探究欲望的年龄阶段，探究性区域活动在幼儿智力教育中起着基础的作用。因此，教师可以使用信息技术来作为一种辅助手段，运用信息技术创设直观、生动、充满探究性和趣味性的情景，从而点燃幼儿参与探究性活动的积极性。比如，在益智区“畅游太姥山”中，为了让幼儿更好地认识家乡5A级景区太姥山的各个景点，教师结合实物机器人玛塔，创设了玛塔游太姥的编程游戏，让幼儿在游戏中综合应用机器人的运动指令模块并认识了家乡的风景名胜，也为自己或他人设计了游玩太姥山景点的最佳路线。同时将现实生活中旅游碰到的问题，创设到区域活动的情景中，引发了幼儿探索旅游路线的兴趣，激发幼儿学习的动力。

结语

区域活动主要通过幼儿主题游戏活动开展的，因此教师要不断的探索适合幼儿成长的区域游戏活动的开展方式，创区域活动有效干预策略，推动区域活动有效开展。这就要求教师在开展区域活动时，要以幼儿为主体，基于幼儿的生长规律创设活动、提供丰富的活动材料以及活动指导，以此促进儿童高质量发展。

参考文献：

[1]洪雪英.区域活动中幼儿自主游戏能力培养策略探究[J].当代家庭教育，2022（6）：3.

[2]吴秋香.开放式户外体育活动中促进幼儿良好学习品质形成的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（5）：1.