情景教学助力初中语文教学质量提升

情景教学助力初中语文教学质量提升

罗丽娟

四川省内江市第六中学

摘要：新课改背景下，情景教学法在各教育教学阶段的应用越来越频繁。尤其它高效的教学效率、简单的操作方式，让各学科教师备受青睐。将情景教学法应用于初中语文教学中，能够提高学生对文章知识要点的理解、体会，还能极大调动他们的学习积极性，从而自主投入到知识的深度探究中，提高学习水平。基于此，初中语文教师必须要深入探究情景教学法在教学中的应用策略，使其为学生创造多元、丰富的课堂学习环境，激发他们的学习潜能，同时实现学生教学质量的提升。

关键词：情景教学；助力；初中语文；教学质量；提升

引言：

近几年，现代化的教学手段越来越多。这不仅极大提高了教师的教学质量，也极大推动了学生的良好发展。不同的教学方式，给学生营造了不同的课堂学习环境。学生在丰富、多元的教学环境下，能极大提高学习兴趣。诸如：问题教学法，能提高学生学习主观能动性；生活化教学法，能提高学生学习体验感；多媒体教学法，能提高学生学习积极性。基于此，初中语文教师还需积极探究不同的教学方式，为学生构建多种多样的教学情景，进而调动学生的好奇心，使他们迅速投入到课堂知识的学习中，提高学习效率，为将来的更好发展打下基础。

一、问题教学法，提高学生学习主观能动性

将情景教学法应用到初中语文课堂教学中，不仅能够让学生在良好的氛围下提高学习兴趣，还能够让教师更多了解学生的学习实情，提高教学质量。为了能够进一步发挥情景教学法的育人价值，教师就必须要深入探究其应用策略。其中，问题教学法作为情景教学法的一种，能够极大激发学生学习主动性，让他们通过自身的努力完成对相关知识点的学习。因此，教师就可以利用问题教学法设计课前导入环节，让学生通过对问题的探索，对本堂教学内容有初步的认识，进而更好紧跟教师教学节奏，提高知识吸收效率。此外，科学的问题化教学情景，还能够帮助教师深挖教学重点，提高教学质量。

例如，在开展《济南的冬天》这篇课文的教学时，为了能让学生在细腻的文字中体会作者的情感，教师就可以利用问题教学法进行课前导入：“同学们，你们通过阅读文章，得到了哪些信息？老舍先生又是用什么方法来揭示济南冬天的特点的呢？第二段中，具体写了济南什么样的景物？”创设问题，极大激发了学生对本篇文章的阅读、探究。他们在具体的探究中，会反复阅读文章，自主探索，然后进行总结。这一过程中，促进了学生们探究精神的形成，也使得学生对文章学习的欲望更加强烈。教师在开展教学后，学生们也更能集中精力，跟随教师进行学习。师生之间的互动提高了，课堂学习氛围也会更浓烈。学生的学习和教师的教学将得到同步的提升、发展。

二、生活化教学法，提高学生学习体验感

初中语文教师在应用情景教学时，还要考虑到情景的创设是否利于教师接受。如果教师所创设的教学情景无法让学生们理解，反而不利于后续的教学的开展。因此，教师在创设教学情景时，应当注意与学生实际生活相连接。生活化的教学方式，有利于“拉近”学生与文章之间的距离，降低学习难度，提高学生学习兴趣。久而久之，学生们的学习效率也会随之提升。此外，生活化教学法，还能够让学生有熟悉感，使他们更加放松，思维更加活跃，进而激发语文思维的成长，形成语文学科核心素养。这样的情况下，教师的教学水平也会得到进一步发展。

例如，在开展《乡愁》这篇文章的教学时，教师就可以给学生构建与生活息息相关教学情境。首先，教师的教学语言要更加白话、更加贴近学生的实际生活。其次，给学生们构建生活化的教学情景：先让学生想象自己记忆中的故乡。然后教师再引导他们说一说自己的故乡是什么样子的，从而加深他们对“故乡”二字的理解。当学生们的情感被调动起来之后，教师再让学生们阅读《乡愁》这篇文章。这样一来，学生们能更好理解文章中的思乡愁绪，进而与作者的情感产生共鸣。当学生们对文章主旨有了一定的把握后，教师再逐段进行教学，加深作者的分析、理解，进而提高学习水平。生活化的教学情景能极大激发学生的情感体验，使他们在提高文化水平的同时，形成阅读能力，进而形成语文学科综合素养。

三、多媒体教学法，提高学生学习积极性

信息技术的飞速发展，加速了传统教学模式的改革。尤其多媒体设备在教学中的应用，极大拓展了教师的教学思路，提高了教学效率。多媒体技术将枯燥的文章变成了图画、视频、音频等。也使得教学课堂更加多元化。这样的教学氛围下，学生的兴趣自然而然的被激发出来，他们的想象力、思维力也得到了进一步的发展。因此，初中语文教师在构建情景教学氛围时，要极大重视多媒体教学法的应用，从而提高学生的学习积极性，实现教师课堂教学水平质的飞跃。

例如，在开展《智取生辰纲》这篇文章的教学时，为了使学生能够更好理解文章中人物的性格、品质，教师就可以利用多媒体技术播放相关视频资料。静态的文字“动”起来，不仅有利于提高学生的画面感，还有利于激发他们的学习兴趣，从而更好投入到文章的学习、探索中，并体会文章主旨，把握中心思想。此外，教师还可以将教学引申到《水浒传》这一名著中，激发他们阅读名著的兴趣，了解更多文学知识。在此期间，学生的想象力、思维能力、阅读能力也会得到进一步的发展，他们语文学科素养、文学素养也会得到提升，教师的教学水平也会越来越高。

四、结语

综上所述，将情景教学法高效渗透到初中语文教学中，能够为学生构建丰富多彩、轻松愉悦的教学环境，进而激发他们的学习动力，提高教师的课堂教学效果。尤其，初中阶段的学生正是好奇心旺盛的时期，趣味十足的学习，更能激发他们自主学习的能力，进而帮助他们形成学科素养，提高学习效率、学习质量。基于此，初中语文教师还需深度探究教学情境的创设方式，并结合多种多样的教学手段，为学生营造更好的学习平台，助力他们身心健康成长，帮助他们实现更好的发展。久而久之，教师的课堂教学质量也会稳步提升，实现更高的教育教学目标。

参考文献：

[1]陈婷凤. 浅析情景教学法在初中语文教学中的应用[J].  2021.

[2]朱美红. 论情景教学法在初中语文教学中的运用[J]. 新课程（教研版）, 2021, 000(045):116.

[3]王蕊蕊. 情景教学法在初中语文教学中的应用策略[J]. 好日子, 2021, 000(028):P.1-1.