初中历史教学培养学生历史核心素养策略

初中历史教学培养学生历史核心素养策略

刘旭东

河北省霸州市第十八中学   065700

摘要：新课改要求教师及时更新教育理念，发展学生历史核心素养成为素质教育的重要内容。在历史教学过程中，要帮助学生完成基础文化教育，同时形成良好的价值观，帮助学生实现历史核心素养的培养。过去，受应试教育的影响，教师注重帮助学生通过考试，让学生只记忆经常考的理论知识点，没有认识到核心素养培养的重要性，导致整个教学效果不佳。为此，教师必须改变传统历史教学观念，改进教学方法，结合历史核心素养内容，激发学生的学习积极性，实现其综合素养的全面发展。

关键词：初中历史教学；历史核心素养；策略

引言

从课程特点出发，历史教育是一个富有前瞻性和当代性的教育课程，学习历史的真正含义是从历史过程中获取某种思想观点和方式，进而按照社会历史的规律来认知历史，考察现实，展望未来。“读史使人明智”也是在说明历史眼光与思想方法的重要性。从这种视角出发，历史课程价值和历史核心素养的主要内容之间存在着联系。历史核心素养是指学生在学习历史的进程中逐步形成的具备历史课程特色的思想品格和核心技能，是历史文化学识、才能和方式、情感价值观等内容的集合表现。培育学生的历史核心素养既是进一步深化教学改革的必然趋势，同时也是培育新型社会主义人才的内在需要。就中国目前初中历史教育状况而言，由于初中学生对于历史文化核心素养缺乏清晰的认知，再加上历史老师课堂教学观念的落后，使得初中学生的历史文化学习效果无法有效保障其历史素养的养成。

1初中历史教学中学生核心素养培养的意义

核心素养是学生在初中历史教学过程中应具备的基本素养。从实践的角度来看，初中历史课通常涵盖许多重要的历史事件。同时，内容过于复杂，学生在学习过程中容易混淆，不能深入了解历史知识。所以如果老师继续沿用传统的历史教学方法，按部就班地讲解课本，就很难为学生建立扎实的历史知识基础架构，也会分散学生学习历史的注意力，随着时间的推移，学生会失去学习历史知识的积极性，上课时出现走神，对营造良好的课堂环境产生了负面影响。因此，为了让教师能够解决这些问题，他们必须确保学生在理解课堂知识的同时培养核心素养。首先，为了让学生更好的理解核心素养的意义，要深化学生对历史知识的理解，帮助学生辩证地看待重要的历史事件，注重客观分析和理性思考的过程，完成对历史知识的基本的认知，而这些认知也是学生在未来发展过程中所需要的重要技能。其次，教师应通过促进学生核心素养的发展，帮助学生获得正确的历史价值观。历史课往往包括许多中外历史事件、历史人物。学生在学习和理解这些内容时，可以看到中华五千年的辉煌历史，看到中国人民在重大事件面前的团结和勇气，从而增强学生的民族自豪感。它还可以帮助学生了解世界是多样化的，我们的环境与其他国家不同。为此，学生不应一味排斥他国文化和传统，学会尊重他国和民族的风俗习惯，使自己充满包容性。最后，教师们还需要帮助学生在培养核心素养的同时培养历史发展思维。在这个过程中，教师分析各种历史事件，帮助学生产生相似的想法，培养学生的认知能力，分进而培养学生独立思考的能力。

2初中历史教学中核心素养培养存在的问题

目前，初中历史课堂教学存在很多问题，教师和学生应该积极面对，共同制定解决方案。首先，教师没有深入贯彻核心素养理念。有些历史教师在教学过程中过于重视考试内容的教学，而忽视了知识的链接性，并没有体现历史学科的特点，侧重于按照考试方向制定教学目标，通过大量习题固化学生思维，增加了学生的学习负担。这种落后的教学观念，使课堂更加枯燥，导致学生无法联系历史发生的因果。对学生来说，要通过历史学习树立正确的价值观，引导正确的人生发展方向，培养正确看待事物的思维逻辑。但固化的课堂形式和过重的考试压力让学生忽视了历史对个人的引导作用，在学习历史的过程中，只侧重于所谓的考点学习而忽视了历史对个人价值观和学习思维的影响。

3初中历史教学培养学生历史核心素养策略

3.1夯实教学基础知识，为学生核心素养的形成打下基石

历史素养的建立是需要坚实的知识基础来铺垫的，奠定基础有利于学习者对历史内容建立完整的体系的理解，在自己的头脑里形成一个全面的认识框架。初中时期的历史课本包含了很多的知识，老师作为教学的参与者和学生学习的带头人有责任也有义务为课程教学做出适当的设计，有助于学生夯实历史知识。新课改的重点任务之一便是学生自身素养的培育，老师如果希望更好的培育学生的专业核心素养，首先自身必须对历史素养的培育有一个合理的认知，并且在此基础上合理的去引导学生掌握历史知识。

3.2适当准备历史问题，利用问题引导历史课堂教学

过去，历史教学往往局限于传授学生历史知识，生硬的记忆历史事件，学生对历史知识的掌握过于“机械化”，模仿着老师的观点。核心素养背景下结合新课程改革，教师要停止这种历史教学方法，着力提高学生的自主探究能力，让学生学会用历史知识解决历史问题，提高学生的综合素养和解决问题的能力。初中历史教师在教学过程中要准备合理的问题，以问题引导教学过程的展开，让学生学会带着问题思考，不断深入探究，寻找问题的内在含义，最后解决它们。而且教师要给学生足够的思考和探索空间，让他们在思考和探索中掌握历史知识，实现学生综合素养的全面提升。

3.3围绕学情塑造学生唯物史观

当初中生完成历史课本知识的认识活动后，历史教师要结合学情变化，站在整体把握历史知识架构的基础上，设计出以培养学生历史核心素养的教育实践课程，帮助学生塑造唯物历史观。在课堂准备环节，历史老师可以采用微课堂形式对历史知识进行串讲，并留出学生自主学习的事件。在正式课堂上，一方面，让学生依照课本自主搜集历史资料，包括文本、图片、视频等素材，引导学生在历史资料搜集中形成历史推理的能力；另一方面，历史老师要主动带领学生就课堂上历史情境开展探究活动，包括但不限于演讲、辩论等开放式教学活动，再现历史课本上重大历史事件，引导学生形成历史解释能力。每一节历史课堂结束后，历史老师应设计随堂测试和信息反馈环节，掌握学生对历史知识的认知情况，鼓励学生完善唯物史观的知识体系及架构。

3.4情境互动式教学。

历史科目考试形式特殊，有些学生认为因为实行开卷考试，没有必要背诵记忆，在繁重的作业压力下就会放弃历史学习。所以，历史课堂要摆脱固定模式，为课堂教学注入新的活力，让学生沉浸在历史学习环境中。师生情境互动，把历史事件通过角色扮演展现出来。学生在参与表演的过程中会深入了解人物特点和当时的时代背景，加深人物心理活动感受，从而树立正确的人生观。

结语

总而言之，初中历史教学培养初中生的核心素养是立德树人思想落实的重要组成部分，是学生综合发展的必要条件。因此，在初中历史教学中，历史教师必须积极制定教育策略，整合书本知识，并借助各种教学辅助工具进行教学，为学生打开历史学科的大门，让他们了解其中所包含的历史文化，帮助学生树立起正确的历史观，为国家培养高素质型人才。

参考文献

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