论戏剧化活动在中小学英语教学中的效应

论戏剧化活动在中小学英语教学中的效应

李晓婷

广东省汕头市潮南区陈店镇瓦窑小学515152

摘要：中小学英语教学应该充分利用学生善于模仿、乐于参加学习语言的活动等有利条件，并把培养学生的全面发展与之自然地结合起来.针对中小学生身心发展的特点提出的戏剧化活动正符合以学生为中心的教育观念，强调寓教于乐，面向全体学生.课堂'戏剧化活动'有趣味性强、情景主题鲜明、语言实践机会多等特点，有助于学生灵活掌握外语技能并加以运用，培养了学生的实际交际能力.这种课堂英语教学方式体现了生动性、趣味性和有效性，符合语言学习的自然规律和我国教育改革中提倡素质教育的要求。

关键词：戏剧化活动；交际能力；素质教育

一、安排学生有序排练，着力提升表演水平

英语戏剧教学的核心在于戏剧的呈现，也就是课堂中戏剧的演示、表演。英语戏剧的表演离不开前期的多次排练，这也是师生共同协作的重要内容。由于小学生年纪尚小，缺乏对戏剧的准确理解和认知能力，因此排练需要教师的全程指导和帮助。首先，教师要选择合适的戏剧角色，为学生安排各自的剧情定位，框定基本架构，让学生在剧目中各司其职，发挥应有的作用。其次，教师要为各个角色设计性格、台词和人物关系，搭建起戏剧表演的脉络，让学生有的放矢地开展排练与模拟表演。最后，教师要选择课余时间，将学生聚集起来，开展定期的针对性排练，在丰富演示、排演过程中找到戏剧表演的正确方法，同时提高表演者之间的配合默契度。在表演呈现的部分，要根据剧本设计的要求，体现出正常的角色形象和人物关系，尤其是展现规范的英语口语，全程用英文表达剧情内容，引导观众进入情境，实现完整的戏剧叙事。在剧情推进、人物形象刻画与关系塑造中，英语戏剧的表演才能有效完成，借助戏剧以推进教学的目的才能实现。如在“my family”教学中，教师可以抽出一定的时间创作一个戏剧剧目，然后引导学生开展针对性排练，并在合适时现场表演。教师可以按照学生自愿原则，选择“father”“mother”“boy”“friend”等角色。之后，安排学生根据家庭聚会和朋友来访两个场景进行排练，全程以口语表达，突出剧情的生活化特色，提升思维水平与知识转化技能。

二、英语戏剧配音活动

戏剧配音是戏剧教学活动形式之一。英语视听教学法强调耳朵、眼睛等感官去感知语言材料，戏剧配音活动为学生提供了声音、光像、情境、氛围等立体环境，通过观看戏剧体会剧中人物的情感变化及台词语言的意义，感受语言鲜活的表现形式，而不是呆板刻意的对话内容，从而进一步激发学生学习英语的兴趣。通过观察、记忆配音片段的英语台词、人物角色表现形式，提高学生的观察记忆能力、表演模仿能力，同时培养学生文化意识及文化认同感。

三、英语戏剧表演活动

小学生积极好动，喜欢表现自我，活泼好玩的性格特点，传统的英语教学模式一定程度上限制了小学生的个性特点和综合能力的发展。而戏剧表演内容题材多样，结合小学生年龄发展特点，选择童话故事、寓言故事、动画片段、儿童电影等，让学生感知戏剧中的智慧、善恶、友谊、亲情等，更好地建立积极向上的世界观、人生观和价值观，引导学生向往真善美。同时以小组形式合作演绎的戏剧表演，让参与者在过程中学会互相督促、互相合作学习，有利于发挥自主能动性和团队合作能力，让学生更加自信大胆，完善健康人格，丰富学生的个性化特点发展。

四、英语戏剧创编及评价活动

戏剧教学中不仅单一让学生进行情景的模仿从而获取知识，更重要的是，在教师的引导下及学习内容整合编排下，让学生充分发挥合作探讨精神，分析评价戏剧中人物性格特点、事情衍生的情感，结合真实生活中的经验，发表自己的看法和真情实感。学习的多样性让学生能从方方面面思考，从而进一步升华英语课堂语言学习的意义。开放性的戏剧故事情节更能让学生充分发挥想象，结合自身知识语言能力，丰富戏剧情节，激发学生的创新精神。

五、开展针对性评价反思，强化英语塑造能力

在小学英语戏剧教学中， 要重视戏剧教学中全过程管控思路的应用，尤其是突出戏剧演示、表达后的评价与反思，提升“回头看”能力，确保戏剧教学展现延续性效应。例如在“同学们野外环境下相互救助”的戏剧剧情中，几位学生配合表演，全程以英语口语完成表达，同时不间断地推进剧情，能够实现较好的现场表演效果，同时穿插进课本相关内容和知识点。在剧目表演完成后，教师要引导学生开展当堂评价与反思。戏剧表演的评价要坚持“一体多元”原则，按照自评、他评与师评相结合的方式，分别给出评价，指出表演的优点和存在的问题，并随机展开小组讨论和互动。通过对戏剧表演全过程的问题揭示与分析，参与表演的学生可以收获信心与热情，也能够感受到差距和不足。而对未参与表演的学生来说，在旁观过程中也可以积累经验，获得不同侧面的心得体会。要立足于小学英语教学的实际需求，加强针对性的评价与反思，促进教学分层推进。在英语戏剧表演、展示完成后的评价与反思中，学生的互动交流发挥了显著作用，而这种互动交流对问题的揭示和表达，可以强化学生的英语实践能力，对后续英语学习的深化具有良好推动作用。教师要善于引导学生思考， 积极推动戏剧表演评价，用“反思+启迪”方式引导学生从戏剧表演中找寻不足，探究英语应用路径，不断提升英语表达与交际能力。要观察戏剧表演、表达过程中的学生表现，揭露英语口语交际、现场表达中存在的问题和不足，让参与表演的学生感知不足，让观看戏剧的学生体察他人与自己的差距，在“找问题”“找不足”过程中实现英语思维能力的进化，进而提高英语应用水平。

结语

总的来说，将戏剧教学方法有效融入小学英语实践中，不仅可以极大提升小学生的英语学习热情与积极性，还可以丰富英语课堂教学的形式与内涵，对英语教学的实践转化来说是积极的促进。要通过合理创编英语戏剧剧本的方式，将英语知识点融入其中，搭建课堂表演情境，引导学生全情投入、积极参与，发挥戏剧对学生英语实践能力培育的推动作用，形成“外化表演内化塑造”的良好效果，促进小学英语教学取得跨越式发展。

参考文献：

[1]许珂.小学英语戏剧课程的实践与反思[J].英语画刊（高级版），2019(20):64.

[2]王丽颖.戏剧教学在小学英语课堂教学中的应用[J].基础外语教育,2018(05):35-41.