STEAM理念在幼儿日常生活教育中运用的价值

STEAM理念在幼儿日常生活教育中运用的价值

阳泉市滨河幼儿园,刘岚,李荣045000

提要：随着IT的不断进步，国家、社会对人才的需求也越来越大，要求也越来越高，尤其是创新、复合人才，这对于人才的培养教育也提出了高要求，尤其是人生的启蒙阶段的学前教育，提出了很大的挑战。基于STEAM教育理念下指导下的人才培养方式得到了越来越多的专家、学者和老师们的关注，也逐渐成为幼儿教育的一个热点，打开了学前教育的思路，开拓了教师的眼界，为幼儿教育提供了全新的理念。幼儿一日生活皆课程，充分尊重孩子的学习特点，将科学的STEAM教育理念融入幼儿日常教育教学，提升幼儿综合素质素养。

关键词：STEAM教育理念；幼儿；日常生活教育

STEAM理念融入孩子的一日生活，应以《3-6岁幼儿学习与发展指南》的指导为先决条件。遵循儿童学习与发展规律，通过互动游戏、科学视频、趣味动画等多种形式，吸引孩子对科学探究活动的兴趣，从而提升孩子的专注力，思考力，动手能力等学习品质。通过STEAM教育理念打破了传统的的学科界限，打破了传统教学的特点，例如将科技与工程相结合、艺术与数学相结合、科学与工程相结合等，幼儿变被动为主动，幼儿的综合素养、思维力和创造力不断增强。

一、STEAM教育理念助力提升幼儿的科学素养和探究精神

STEAM教育理念以启发式学习为学习方法，教师在幼儿学习过程中引导幼儿观察生活中的现象、规律，通过兴趣化引导发现问题、产生兴趣，找到解决办法。如在STEAM活动《小船向前冲》中，老师首先要了解孩子已有的经验。如游乐场是否玩过水上漂等游戏，激发幼儿了解船是如何在水上运动的好奇心，然后通过科学实验，感受力的存在，将探究感受力的过程与日常生活经验结合汲取知识，从而丰富幼儿的科学素养。因此，教师将STEAM教育理念与幼儿日常生活教育融为一体，开展科学探究教育活动，发展孩子的初步探究能力。再如，在大班开展认识四大发明“造纸术”的教学活动中，教师可以有意识地将幼儿平日使用的卫生纸、纸巾、绘画纸等不同类型的纸放入水中搅拌，让幼儿观看、思考不同种类的纸在不同的水中的溶解、分散速度，探究纸的吸水性。教师应鼓励幼儿自主观察，并在幼儿探究过程中给予一定的建议和学习策略，如如何进行观察记录，记录幼儿对日常现象的观察，并将兴趣转化为探究行动，在此过程中对各学科知识有所收获。STEAM教育真正结合幼儿的实际生活经验，让幼儿运用所学去发现生活中常见的现象，并对生活中出现的问题进行讲解，从而促进幼儿科学素养的提高。STEAM就是这样影响着孩子们，不断找准问题、发现问题，加以解决，使孩子们养成善于表达、敢于质疑、乐于动手的科学探究精神，科学素养得以提升。

二、STEAM教育理念助力培养幼儿提出和解决问题的能力

春藤说：拥有提出问题的能力，往往比回答问题更重要。提出问题的能力是非常重要的，它是独立学习与探究的基础。对孩子来说是探求欲的一种体现，“为什么、是什么、怎么了”是嘴边的口头禅，常常是一个问题会引发一连串的问题与探索。满足他们的好奇心，而且用科学的思维去思考和提出生活中存在的问题，把生活学习中遇到的难题解决好。教师要鼓励孩子去探究，去建立自己的认知体系，鼓励他们将新知识与旧知识之间建立联系，在反复尝试的过程中不断举一反三，挑战自我，获取经验。如STEAM教育活动《我是小小建筑师》中，在幼儿园区域活动开展了首次尝试后，孩子们对于玩砖头、搭房子表现出异常的兴趣，每次到了游戏时间都玩的全身心投入。并提出了一连串的问题：砖头哪儿来的？砖头是怎么砌？房子怎么搭才能更稳固？这些问题促进孩子进一步探索，幼儿提出的问题就是推动幼儿深入学习的教育契机，后续关于《砌墙》的STEAM项目活动由此而生。教师要善于捕捉幼儿提出的问题，给让孩子自己去探索和完成他们感兴趣的支持，引导和他们的生活经验相结合，进而学习各种学科和跨学科的知识。传统保教活动中，大多数教师还是采用传统的教学方法。将教育教学的重点放在传授上，对幼儿学习品质、发现问题、解决问题能力的培养还不够重视，尤其是解决问题、学习态度、专注力等优秀的学习品质的培养方面还缺少经验，幼儿获得知识的方式都是从知识的传授上来，实践的机会少，操作材料不足，教师支持少，以至于他们在遇到生活中的困难、问题时，不知道如何解决，不懂得如何将所学的知识和日常生活相结合，运用所了解的知识解题。其实，幼儿解决问题的能力是在日常的生活中获得的，一日生活都是课程，STEAM教育正是遵循这一理念，把动手实践操作还给幼儿，使其在动手实践中，获得经验，并把学到的知识运用到解决实际问题中去，这也是对幼儿整合型思维的培养，有效拓宽了他们的思维广度，锻炼了他们解决问题的能力。如幼儿STEAM《认识空气》教育活动，以往的教学模式是教师讲，这样的教学方式太太枯燥，因为空气很抽象，老师用语言难以讲清楚，孩子的兴趣点下降得很快。在STEAM教育理念的指导下，

教师改变了教学方法，带领孩子们通过闻一闻、摸一摸、吹一吹、捂一捂等方式亲身体验空气，感受空气在生活中的重要性和生活的关系，让空气很容易就理解了。再如中班STEAM科学活动《神奇的静电》中，教师鼓励幼儿通过大胆猜测，动手操作等方式，让孩子体验摩擦生电的探究过程，在活动中，幼儿对实践操作产生了浓厚的兴趣，这正说明，只有幼儿亲自感受，亲自实践才能真正认识日常生活中的事物，发现并解决问题。这样一种教学方法的运用，促使幼儿在参与游戏活动的过程中解决问题能力的提高。

三、STEAM教育理念助力发展幼儿的人际交往和语言表达能力

《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：幼儿的发展是一个整体，应注意各目标之间的相互融合，以促进幼儿身心的全面、协调地发展。日常生活中的科学原理无处不在。在绘本《兔子脱险记》阅读中，讲述了兔子为了偷懒不小心掉进了井里上不来，于是哄骗狐狸，利用“杠杆原理”将自己救上来，把狐狸留在井底的故事。随着故事情节的开展，教师鼓励幼儿思考：大家有什么办法帮助小兔呢？STEAM教育理念下，老师们把“科学”和“人文”故事融为一体。在有趣的故事中融入科学的知识点和原理，让孩子更容易学习科学、了解科学在生活中的重要性，进而激发对科学的兴趣，在思考中融入表达，在表达中融入体验，这也是科学教育所提倡的学习方法，孩子们在故事中，用富有想象力的构思来表达救兔子的多种方法，这种丰富表达也是幼儿思维想法的实现的途径，进而提升表达能力。STEAM教育以小组学习为主，有助于于幼儿合作能力培养。多元化合作有利于孩子的社会性发展。在幼儿园构建游戏中，教师可以设置不同的构建主题，创设富有挑战性的问题情境，鼓励幼儿根据构建主题的不同，以多样化的合作方式进行协作，共同解决问题。如中班STEAM活动《探秘停车场》中，幼儿结合自己的生活经验，讨论停车场里有什么？停车场的规则等等。幼儿分组讨论、搭建，比如：加油站、便利店、收费岗、交通标志等等，停车场的高效完成，必须与合作伙伴共同完成。幼儿通过自主思考，与同伴沟通，加入团队，分工合作，最终停车场完美呈现。幼儿之间可以相互分享自己的观点、作品，表达自己的想法，接纳并学习别人的看法，增强与人交往、合作的能力。

总之，未来的社会需要综合人才，未来教育更加注重人的培养。STEAM理念融入孩子日常的教育教学之中，可以改变传统教学方法，激发幼儿的好奇的天性和主动探索的能力，遵循幼儿的发展规律，符合幼儿学习特点，让幼儿实现深度学习和技能掌握，为今后的学习生活奠基。

参考文献：

[1]陈晓娟.幼儿园STEM教育园本化路径的思考与实践[J].早期教育（教育教学），2019（02）：17-19

[2]郝和平.幼儿园开展STEM教育的途径和方法[J].早期教育（教师版），2016（6）：4-7