混龄班儿歌教育研究

(整期优先)网络出版时间:2023-04-17
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混龄班儿歌教育研究

李迪

(西咸新区沣西新城第八幼儿园,陕西 西安 710301)

摘要:在过去的几个世纪里,儿歌的形式和风格代代相传。在过去的几十年里,一些经典的儿歌被编写成幼儿读物、电影和儿歌。毫无疑问,儿歌教学对幼儿的教育有很大的的好处,许多幼儿健康专家和幼儿发展研究者鼓励教师、父母和幼儿学习儿歌。儿歌是伴随着幼儿们快乐成长的精神支柱。它在学前教育中具有独特和巨大的价值。可以发展幼儿的性情,丰富他们的想象力,提高他们的语言能力,满足他们探索未知世界的好奇心,教育他们做人的道理,改善他们的口语能力。这对他们的成长和发展非常重要。

关键词混龄班;儿歌教育幼儿

学习儿歌是语言教育的重要组成部分。在本文的研究中,我们可以了解到在幼儿园各班级学习诗歌时存在的问题,并在此基础上提出一些想法和建议。一方面,它将帮助幼儿园和学龄前教师重新开始理解幼儿诗歌,并赋予幼儿诗歌的审美价值和教育功能。为了了解学前教育中儿歌教学的地位,明确儿歌教学的目标和重要性,并为提高语言教育水平奠定基础。通过分析目前幼儿诗歌教育问题的根源和幼儿诗歌教育建议,可以为幼儿园教师的指导方针,使他们能够更好地指导幼儿文学。鼓励他们积极思考,敢于创新,总结出符合幼儿的身心发育特征和教育的方法,以促进幼儿的身心发育。

一、研究背景及意义

儿歌具有轻松、愉快的特征。在幼儿园教育中使用儿歌可以帮助幼儿在获得音乐感染的过程中迅速掌握相关的语言知识,并为幼儿创造一种非常积极的氛围[1]。幼儿诗歌的教学方法符合学前教育的特征,它可以有效地优化幼儿园教育的质量,提高学前教育的效率。作为新时代的学龄前教师,我们必须加强对儿歌在学前教育中的应用的全面研究,以充分发挥其潜在价值,实现事先设定的语言教育目标。

二、相关理论概述

(一)篇幅简短化

儿歌经常被婴儿和幼儿使用。由于他们的身体和精神发展的特殊规则,他们对周围环境的理解相对简单。因此,儿歌往往相对较短,结构短而简单。传统的儿歌通常很短,由四、六、八句话组成,当然还有更长的句子。从单词的数量来看,每个句子有三个、四个和五个字符。简单,精炼,自然,幼儿们很容易学会唱歌。

(二)节奏韵律化

幼儿们很活跃,很容易分心,注意力持续时间很短。它还在学习语言和提高语言表达能力的阶段。一种带有音乐感、清晰节奏和活力的儿歌语言可能会引起幼儿们的注意。另一方面,这也会让幼儿们感到美丽和快乐,这可能会激发他们学习语言的热情。因此,传统的民间儿歌和现代儿歌儿歌都具有押韵、轻快节奏和生动语言的特征[2]。

三、混龄幼儿园儿歌教学对幼儿的影响

一)提高幼儿的思维语言能力

在学前教育中,混龄班级幼儿年龄在3到6岁之间。在这段时间里,他们的思维必须依赖于事物的特定图像,显示思维的不连续性和记忆的简洁。这种心态的存在要求教师在执行语言教育材料时使用非常简单的句子。儿歌是语言表达的主要形式之一,其主要目标是幼儿,具有生动、有趣、接近生活的基本特征[3]。在对儿歌内容的研究中,发现了以下类别:熟悉事物特征的类别;决定幼儿正确生活方式的人;描述幼儿们活动的那种。因此,儿歌符合幼儿语言和思想发展的特征。

二)集中幼儿的注意力

幼儿时期的孩子年龄很小,情绪波动很大,在语言训练中很难集中注意力。如果儿歌被用于学前语言训练,它们可以吸引儿歌的明亮和美丽的声音,提高他们学习语言的热情,集中他们的注意力,他们将准备唱儿歌和与老师一起行动。

四、混龄班级儿歌教育存在的问题分析

一)混龄班级儿歌教学目标的设定缺乏情感性

教师最重视的是让幼儿了解和学习幼儿诗歌中所包含的知识和真理,或获得一些运动技能,如跳跃、爬行,而这些技能往往忽略了幼儿实现情感目标。教师在儿歌方面的目标主要集中在提高幼儿的语言能力、自助能力、学习知识、理解儿歌的内容以及让幼儿对大声朗读或大声朗读感兴趣。虽然在课程开发过程中可能有所谓的情感目标,但设置的目标充满了漏洞。在实际实现儿歌教学的过程中,教育未能实现情感目标;相反,越来越多的教师表现出学习儿歌中的小知识的重视,制定这些目标是为了提高获得幼儿的知识和能力,而不是情感教育。

二)教师专业素养参差不齐

混龄班级儿歌教学质量不同,这是因为并非所有学龄前教育教师都是本科学前教育专业的毕业生,也有许多从职业和职业学校毕业的教师。由于公立幼儿园直接隶属于市政教育管理局,因此在教育和教育管理系统中对幼儿园教师的专业发展提出了更高的要求。公立幼儿园的教师学历水平一般都在大专学历以上,他们经常组织区域、市政、地区和托儿所进行培训和研究活动。教师们积极参与各种培训和研究活动,教学水平将大大提高[4]。而私立幼儿园的教师学历水平一般较低也很少参加不同的教育和研究活动。

五、对于混龄班级儿歌教学对策分析

一)积极落实情感性目标

人文主义理论强调了个人整体的培养。当我们在幼儿园学习儿歌时,我们不仅要通过儿歌发展幼儿的语言能力,还要注意健康的性格形成和良好的性格习惯。幼儿们的生理和心理特征决定了在幼儿园教育的目的需要更多的人文情感[

5]。我们不仅要关注幼儿获得知识和学习方法,还要重视幼儿的情感经历。因此,教师应该在制定儿歌训练目标时注意情感和价值观,帮助幼儿在游戏、歌唱和对话中融入社会,这样幼儿们就能学会分享,如何照顾他人,发展良好的道德习惯。

二)根据儿歌类型创新教学方法

通过接触不同类型的儿歌,使孩子以不同的方式体验儿歌,以加深对儿歌的记忆。儿歌中有许多特殊的语言表达,包括摇篮歌,游戏歌,数数歌,绕口令,颠倒歌等益智儿歌。选择儿歌时,可以选择不同的儿歌,例如游戏歌,数数歌,颠倒歌。游戏歌是最受欢迎的儿歌。陈鹤琴先生曾经说过:游戏就是孩子的生命。例如,儿歌《找朋友》可以与孩子配对,或者几个孩子可以玩游戏,阅读儿歌,唱歌和玩游戏,这对身体发育非常有益。另外,在边玩耍边教儿歌时,学习与玩耍的结合可以极大地增加孩子学习儿歌的兴趣,并使孩子加深对儿歌的理解和理解。

对于这几点提出优化对策及建议

1.积极落实情感性目标

2.提高教师儿歌教学的理论素养

3.根据儿歌类型创新教学方法等几点。

儿歌是伴随着幼儿们快乐成长的精神。它在幼儿教育中具有独特和巨大的价值。

参考文献

[1]周兢主编.学前幼儿语言学习与发展核心经验[M].南京;南京师范大学出版社,2016.

[2]李学斌.幼儿文学理论与实践[M].上海:上海交通大学出版社,2018.

[3]陈虹.幼儿园教师与幼儿文学活动[M].沈阳:东北师范大学出版社,2018.

[4]戚映敏.通过表演游戏促进幼儿文学想象核心经验的学习与发展[J].幼儿教育,2017.(6).

[5]沈群英.通过散文绘本阅读活动促幼儿文学语言核心经验的发展[J]幼儿教育,2017(5).