浅谈学生作文语言的感染力

浅谈学生作文语言的感染力

李淑绵

南安市四乡南侨小学 

摘要：语文课程标准明确提出“作文教学应该是能够引导学生关注现实生活，培养学生对生活的热爱，帮助学生表达真实情感的教学活动”。要想文章语言具有神美，我们必须立足于生活，在教学实践中不断地探讨，鼓励学生用心观察、用心思考和感受生活，鼓励学生个性表达。

关键词：学生作文；语言神美；感染力

    从小学起就开始训练学生记叙文作文语言的神美，是极其重要的。这不仅仅是作文阅卷的重要标准，也是语文课程标准提出的重要要求。要注重写作过程搜集素材、构思立意，要多角度观察生活，写作要有真情实感，表达力求有创意的要求。是否具有思想和情感，是衡量一篇作文水平高低的重要标准。但是，在实际教学过程中，我们发现小学生的作文依然存在语言无思想、无情感的现象。

所谓的语言的“神美”，即语文本身不一定华丽，但是由于它所承载的思想内容或者情感给读者带来的感受，使读者感受到作者思想的启迪、情感的震撼、逻辑的力量，这样的语言，以情感和思想取胜。因此，我们可以从以下三个方面入手，来提高学生作文语言的神美。

一、语文来源于生活，而写作一旦脱离了生活，便是无源之水。

在作文教学中，作为语文教师，应积极引导学生认真观察生活中出现的人、发生的事、看到的景色，从多角度地观察生活，并思考生活中所见所闻所蕴含的思想，同时学会用语言表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”可见，作文教学与生活是息息相关的。

近三年席卷全球的新冠疫情,不仅扰乱了我们的正常生活，也彻底打乱了我们的学习节奏。但是居家学习的日子，却让每一个人印象深刻。每一个学生在这一段特殊的日子里，都能对生命、对人性、对责任有一个更深刻的认识。因此，可以让孩子用笔写下自己亲眼所见的、亲耳听到的，以及内心深处感悟最深的。这样的文章，哪怕孩子写出来的语言不够华丽，但是它的内容一定是真实的，它的情感一定是真挚的，也一定能够打动读者。

如在中国共产党的百年华诞里。在这特殊的一年里，举国上下开展各种学党史的活动，让我们感受到党的伟大，感受到今日繁荣来之不易。在29名“七一勋章”获得者身上，让我们明白什么叫“初心不改，矢志不渝”。因此，我们可以让孩子以此为题材写一写“那些人的故事感动了我”，虽然故事可能都一样，但是他们的感动肯定都是多样的。

二、要学会捕捉细节，让文章的情和事相融。

    评价一篇文章是否有深度，关键要看文章的细节描写是否到位。巴尔扎克曾说：“唯有细节将构成作品的价值。”但是，在实际的作文教学中，学生在写作中常常缺少细节描写的意识，文章一味地平铺直叙，笼统而抽象。由于细节描写的缺失或者不当，也可能导致文章主旨的偏离和情感的虚假。可见，在作文教学中，应重点加强细节描写技巧和方法的指导，只有这样才能让学生的作文具体而生动，从而真正提高作文水平。

如《触手可及的温暖》里关于父亲铺路那个场景的描写，那是一条一到下雨天就泥泞难行的小路，可是在那个雨天，小作者亲眼看到父亲如何捡起一片片砖瓦，“时而弯腰，时而蹲起”如何将它们铺在路上。“时而弯腰，时而蹲起”，写出父亲做事的认真和辛苦。而“徒手将它们翻出来，以至指甲里已嵌满黄黑色的泥土”这句更是将这种情感推向高潮。虽然歪歪扭扭，不是很好看。但那一刻，她感受到的是父亲的爱和无私，以及带给旁人那无尽的温暖。细腻的细节描写不仅生动感人，而且一下子扣住题眼，突出文章的主题。

作为教师，我们应当培养学生对生活的敏锐度，要求学生细心观察生活中的每一个人、每一个场景、每一个物体，抓住重点和典型事例进行细致描写和刻画，从而表现情感和主题。至于，如何去细致描写和刻画？这就要求我们老师结合每单元的课文，找出经典的句段篇描写，教孩子相应的描写方法和修辞手法。我个人觉得，当下部编教材有一个亮点就在于，很注重孩子的写作能力。在一些重要文章后面，总会有一些小片段的练笔，这是让孩子在学完课文后，及时将所学实践中的一个最好的方式，也是锤炼孩子语言表达的最佳方式，更是提高孩子作文能力的有效方式。学生通过学习输入——练笔输出——批改反馈——修改的过程，他的行文能力自然而然会得到一个大的提高。

三、大胆放手，激发个性。

语文课程标准对作文的个性表达提出这样的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”作文，是学生根据题目要求做的文章，它是学生情感和思想的综合体现、个性表达。因此，要允许学生选择自己喜欢的表达方式，让他们大胆写写自己想要表达的内容，我手写我心，我心表我意。个性的表达，可以打破枷锁让学生的作文充满个性魅力和独特见解，展现文章独特的神美。

学生作文，可以大胆地“放”，让学生自定内容，想写什么就写什么，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。学生所接触到的一切，看到的、听到的，亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学间的交谈、国旗下的讲话、老师的讲课、父母的叮咛、同学间的矛盾、心中的委屈、一次体验、一次家务活动都是作文的内容。我们不局限于教材上的训练和考试内容的要求，可以让学生自定题目，自选习作内容自主展现各自的真实个性。我让学生个人平时习作练习的，每位学生每周至少写一篇自由作文，多写也可，不定写作方式与内容，自由发挥。因为学生松了绑，思维活跃了，写的文章有谈感受的，说烦恼的，有童话故事等，习作内容生动有趣，异彩纷呈，个性得到了激发。

综上所述，要想文章语言具有神美，我们必须立足于生活，在教学实践中不断地探讨，鼓励学生用心观察、用心思考和感受生活，鼓励学生个性表达。

参考文献：

[1]赵家骏.如何才能让学生的作文语言美起来[J].中国远程教育,2010,07.