新人教版高中地理的海洋国土意识教育

新人教版高中地理的海洋国土意识教育

姜凯雯

江苏省苏州市昆山文峰高级中学 215300

摘要：在迈向海洋强国的过程中，教师围绕建设海洋强国的国家发展战略，实现对高中地理的优化变革，加强对海洋国土意识教育的科学融入。丰富学生的知识视野，增强学生的海洋意识，提高学生的综合素养。在知识传授、能力培养的基础上，为学生塑造正确的海洋国土意识和良好的价值理念。

关键词：高中地理；海洋国土意识；教育实施

引言：

在高中地理的创新教学中，教师借助地理学科特色，加强对学生的海洋国土意识教育。帮助学生能够快速认识到海洋理论知识，了解海洋和人类之间的关系，深刻理解海洋对人类发展的重要作用和价值。在学习理解的基础上，发展培养学生维护海洋权益的社会责任和实践能力，为学生塑造积极正确的海洋国土意识和环境价值观。

一、完善海洋知识体系，加强对学生的系统教育

在传统教育观念中，受到海陆分离的思想影响，导致海洋教育内容在地理教育中呈现出边缘化的状态。教师在创新教学中，以海洋国土意识教育为核心，依托教材文本进行海洋教育内容的合理渗透，完善海洋国土知识体系。借助综合、全面的知识内容，加强对学生的系统性教育。在海洋国土意识教育中，教师注重海洋教育内容的完整性，以及彼此之间的逻辑关联。围绕认识海洋、开发海洋、保护海洋、海洋权益等多个方面进行科学统整，促进学生对海洋形成整体的有机认识。譬如，在认识海洋的环节中，教师以教材内容为核心，进行海岸与海底地形、海洋水体、海气相互作用的统一讲解。在大规模的海水运动教学中，还可以添加风海流、密度流的形成，以及厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成。在系统讲解和知识延伸环节，引导学生在结构性认知中，建立完整的海洋知识体系。教师需要认识到对于学生的海洋国土意识教育，绝非短时间内能够达成。在整合海洋知识体系的基础上，教师还要在地理教学中对海洋知识内容进行拓展延伸。借助科学化、层次性的知识建构，完善对学生的海洋国土知识教育，增强学生的海洋意识。

二、加强信息技术应用，增强学生的海洋权益意识

教师在海洋国土意识教育的实施中，注重加强对多媒体技术的教学引入，实现对传统教学的深度变革。借助技术信息化，将抽象、枯燥的海洋知识转变为趣味性的影视音频和文字图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到知识学习。由于在地理教育中对海洋国土内容的缺失，很多学生对国土的版图意识仅是960万平方千米的陆地部分，而对管辖的300万平方千米的海域面积却知之甚少。教师在海洋国土意识教育中，可以利用信息技术的潜在优势，将海洋国土意识教育进行直观化和影像化的呈现。通过播放海洋国土的自然环境、开发历史、资源利用等知识，调动学生的参与积极性。譬如，通过海上丝绸之路的开辟，详细讲解我国在海洋探索历史中的创造性成果，以及辉煌的历史文明。借助海洋历史文化知识的展示，拓展到自然环境、人文历史、主权完整等方面的详细介绍。利用历史视频解说、自然风光展示、趣味海洋科普等形式，帮助学生建立对海洋国土的整体认知。引导学生在认识海洋和热爱海洋的综合认知中，明确国家的完整版图，增强学生的海洋权益意识。

三、推动问题导学启发，培养学生的理性海洋意识

在当前，大部分学生对于海洋安全意识普遍缺失，对于海洋意识往往呈现出理性不足。在海洋国土争端问题上，对一些常识问题缺乏科学的认知。相较于枯燥乏味的知识说教，很容易降低学生的学习参与度。教师在创新教学中，将海洋理论知识和国土安全知识嵌入到问题之中。借助趣味问题的教学驱动，启发学生的科学探究和理性思辨，帮助学生掌握完善的海洋理论知[1]。譬如，在“维护海洋权益 加强国际合作”的教学中，教师结合海洋国土争端，围绕领海划分、专属经济区的定义等方面进行知识提问。或者是结合双方主张的海域重叠，争议海域的权利冲突及其相应的解决方法，进行问题讨论。借助问题引导，鼓励学生在问题思考中，能够结合相关知识的理论支撑和海洋法律法规进行科学论证，完成对海洋国土问题的合理解决。教师根据文本内容的特性，结合时事热点新闻，创设趣味性的探究问题。在层次性的问题引导和教学启发中，巩固学生的海洋理论知识，培养学生的理性海洋意识。学生不再是被动的接受者，教师利用自身引导者和指导者的角色，鼓励学生能够结合海洋知识、法律知识，科学合理的进行综合思考。在海洋国土的知识教学中，帮助学生建立理性的海洋认知。

四、创设主题探究活动，强化学生的海洋资源意识

在海洋国土教学环节，教师创设趣味性的主题探究活动，将学生划分为不同的学习小组。引导学生围绕当前的海洋战略思想，对海洋资源的合理应用，提出科学化的发展建议。在培养学生合作学习和互助交流的过程中，强化学生的海洋资源意识[2]。例如在“ 海洋资源的开发利用”的教学中，教师为学生小组划分不同海洋地域，指导学生小组围绕相应的海洋区域特点，进行可持续发展的开发设计。教师将主动权交给学生，让学生在学习海洋资源的同时，认识海洋资源的特点，以及理解特色化的利用开发模式。学生在探究学习中，一方面可以结合书本理论，进行课外知识的拓展，分析相应的成功开发案例。另一方面，在信息的整理和归纳过程中，形成自身独特的认知见解。在小组交流活动中，学生可以围绕海岸带的开发利用，提出滩涂养殖、港口建设、海洋旅游等开发形式。还有的学生认为可以因地制宜，借助海峡、海湾、河口区域进行潮汐能的发电利用。通过小组的互助交流和借鉴学习，制定完善的海洋资源开发方案，并鼓励学生小组派出代表，进行模型演示、概念讲解和创意分享。教师则在学生探究学习的基础上，进行知识补充和教学梳理，帮助学生建立正确的利用认知。通过知识传授、能力训练，强化学生对我国海洋资源的认同感和保护意识。

五、社会实践应用训练，提高学生的环境保护意识

在对学生的海洋国土教育中，教师在理论教育的基础上，加强对学生的社会实践应用训练。在知行合一的综合教育中，帮助学生树立正确的社会责任感，提高学生的环境保护意识[3]。教师结合教学内容，设置开放性的地理作业，鼓励学生根据自身的兴趣爱好和优势特长，完成相应的社会实践。例如，有的学生，根据对海洋国土的实地勘察和数据调查，总结归纳出常见的海洋污染。针对过度捕捞、围海造陆等不规范的工程活动行为，造成的生物资源衰减和环境污染，提出科学的解决方案。还有的学生，选择成立海洋环境保护组织。定期在社会上开展海洋国土的知识科普，为广大民众传播海洋知识和海洋信息，呼吁更多的人参与到环境保护。并且还可以参加社会公益活动，进行垃圾清理、环境维护等形式，保护海洋的生态环境。学生在实践训练中，根据自身的理论认知和亲身体验，制作相应的社会实践调查。在课堂交流环节，分享自身的主题报告。通过认识、实践、再认识的教育路径，培养学生保护海洋国土的社会责任感，提高学生爱护海洋、保护环境的历史使命。

六、结束语

教师在地理的创新教学中，认识到海洋国土意识教育的应用趋势，构建完善的知识体系。立足学生主体的实际情况，科学组织教学活动的合理实施。在知识教学和观念塑造的综合培养中，提高学生的海洋国土意识和实践应用能力，为中国走向海洋强国贡献属于自己的力量。

参考文献：

[1]娄筱玥,周旭,张宇,等.海洋国土安全教育背景下的中学地理教学设计——以"永兴岛开发对我国海洋国土安全的意义"为例[J].中学地理教学参考,2022(6):4.

[2]仲小敏,赵明月,门子真.国家安全观视域下海洋安全教育体系的建构--以中学地理为例[J].中学地理教学参考, 2022(11):6.

[3]范舒婷, 叶回玉.国家安全意识教育下的高中地理教学设计——以"战略性矿产资源"为例[J].地理教育, 2022(10):4.