“双减”背景下高中化学提质增效的措施探究

“双减”背景下高中化学提质增效的措施探究

高春英

驻马店市第二高级中学

摘要：“双减”属于现阶段高中教育教学改革工作的一个关键任务，要求课堂教学必须提高教学效率以及质量，严格遵循课时标准进行授课，严禁擅自增加学生自身的学业负担。在这种政策要求下，提质增效开始成为高中教学活动中必须重点关注的内容，高中化学作为高中时期教育教学体系的一个主要科目，同样需要对此展开积极探索。因此有必要对“双减”背景下高中化学提质增效措施做出深入研究，从而进一步提高其教学成效。基于此，本文章对“双减”背景下高中化学提质增效的措施进行探讨，以供参考。

关键词：“双减”背景；高中化学；提质增效；措施

引言

在传统高中化学教学中，部分教师采用机械性的教学手段，侧重于理论知识的讲授，忽视了对学生核心素养的培育。此种教学模式与新课标要求严重相悖，同时也不利于学生全面发展。为提高教学质量，教师应及时调整教学理念，细致研读新课标要求，结合高中生的认知能力，对课堂教学进行优化设计，进而加快教学模式的创新，促进学生全面发展。

一、高中化学教学存在的问题

（一）化学实验缺乏趣味性

现阶段在高中化学实验教学中，以化学教师实验演示为主，学生在学习过程中需要验证化学理论的真实性。在通常情况下，化学教师会提前设计实验方案，学生在进行实验时，按照化学教师规定的步骤进行。虽然线性化学实验教学方式能够让学生了解课本内容，但却无法培养学生的创新意识和独立思考能力。照本宣科的教学方式，也很难提升学生的化学能力，更无法调动学生在化学学习过程中的主动性。总的来看，在化学实验教学中，如果化学教师不能够采取有效方式提升学生对于实验的兴趣，则很难开展下一阶段教学工作，也不利于实现对于学生综合素质的培养。

（二）教学内容脱离生活

新课标对高中化学课的教学内容有了清晰的规定，但是在具体的课堂教学中，部分教师设计的教学内容仅限于教科书，没有根据课堂教学的实际情况进行适当的补充和扩展，从而限制了学生的学习视野，妨碍了学生的化学学科核心素养的培养。还有部分教师在实施教学时往往只限于理论知识，忽略了生活因素，导致理论与现实脱节，影响了课堂教学的质量和学生知识应用能力的发展。

二、“双减”背景下高中化学提质增效的措施

（一）多开展合作学习

在教学“氧化还原反应”这部分知识时，教师可遵循“组间同质”还有“组内异质”的原则，来对全体学生开展小组划分工作，由每一个小组的成员自主推选组长，然后教师负责给予探讨的课题或者是内容，比如“探究氧化还原反应的基本概念”、“相关方程式的书写”以及“较为常见的氧化剂或者是还原剂”等等，再让小组长负责安排各个成员的工作，以此组织开展合作讨论活动。而过程中教师负责巡视和及时给予帮助，保证各组的合作探究活动能够顺利开展即可。

（二）运用信息技术进行实验教学

在高中化学教学中，教师不能单纯地依靠死记硬背的方式指导学生学习，而是要将理论知识与实践结合，利用实验强化学生化学能力与核心素养培养。在学习“钠的性质”这一节的内容时，要想通过实验让学生了解金属钠在空气中变化的漫长过程，显然课堂时间不允许，也不现实。在这种情况下，教师就可以在演示实验的时候，把整个实验的过程仔细录制成视频，在课前借助信息技术的呈现功能，把实验过程推送给学生，让学生仔细看。课堂上教师再借助信息技术的呈现功能，对实验中的关键环节、细节进行回放让学生反复观看，也可以按下暂停键，给学生讲解不理解的某一个细节，让学生一目了然，如身临其境，参与实验过程。这样不但大大节省了课堂时间，也强化了学生对知识点的记忆与理解，提高了实验效果，达到了理想的教学目的。

（三）构建知识体系

在高中阶段的化学教学中，教师需要通过课堂教学帮助学生全面的构建知识体系，也就是培养学生的模型意识，让学生拥有可以解决实际问题的能力。例如，在“探究铁及其化合物的转化”的教学中，其中铁和其化合物的性质和转化是重点，所以教师就可以从这些知识入手构建模型。其一，先建立铁和其化合物的分类模型，这一步的目的是构建初始模型，让学生对铁和其化合物有一个初步认识，并形成基本的概念;其二，是研究铁和其化合物，这一步的目的是细化模型，为学生的化学学习提供方向;其三，结构模型对铁和其化合物进行讲解，这一步是为了加深学生对于知识的理解和认识，为学生今后的知识应用打下基础。另外，有了模型的支撑，化学教学也会更加简单、直观，这样学生在学习化学时也会毫不费力。同时这种教学方式也能促进学生模型意识的形成，当学生有了模型意识之后，就等于掌握了一定的化学学习方法，如此学生再学习更高层次的化学知识时，也会更加轻松。

（四）优化教学评价体系

教学评估是提高课堂教学质量的重要环节。教学评估是指根据某种评估准则，对教学成果进行综合评估，从而使教学目标得以实现。因此，在教学评估中，教师应该对以下方面进行优化与完善。其一，在评估的内容上，我们既要注重学生的成绩，又要注重学生的认知能力、情感价值观、实践能力、创新能力、解决问题能力等，以确保在教学评估中全面、客观地反映学生的真实情况。其二，在评价方法上，我们应该将学生自我评价与相互评价相结合，使学生能够及时、全面地发现自己的缺点，发掘别人的长处，从而不断地完善自己。在优化教学评估时，教师要注重学生的个性特点，根据学生的具体情况，采用分层式的评估方法，以保证教学评估符合学生实际。

结束语

综上所述，双减政策的推行，对促进教学质量的提升以及学生的全面健康发展有着极为重要的价值和意义。为切实达成双减政策的教育目标，高中化学教师应积极主动地对双减政策展开深入分析和研究，切实掌握其本质含义以及真正目的，在此基础上通过交流合作等方法，来不断地优化改进化学教学手段，从而保证教学工作能够切实做到提质增效。文章针对双减背景下高中化学提质增效的措施展开了深入探讨，以此确保高中化学教学工作能够高质量开展下去。

参考文献

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