新时代中职思政课教学评价改革分析

新时代中职思政课教学评价改革分析

胡巧慧

（温州市职业中等专业学校  浙江温州  325000）

摘要：新时代背景下，思政教学与培养至关重要，特别是在中职学校中，必须要重视思政课教学质量的不断提升，对授课方式、教学理念以及评价方式进行创新，从改革的思路下，完善教学评价体系，以更多元化的评价方式提高思政课教学效率，达到新时期下所要求的教学目标。

关键词：新时代；中职思政课教学；评价改革

引言

在思政课教学过程中发现，目前很多的中职学生对思政课的认可度较低，认为思政课大多是枯燥的理论说教，没有实用性，所以对思政课的学习缺乏积极性，对于知识的接受处在被动状态，缺乏主动思考意识，探究能力薄弱。其中最大的短板就是脱离社会，缺乏对社会的关注，从而缺少情感的认同，这也是教学评价方式更加重视成绩，而忽视了思想的正确引导。因此，改革评价形式与教学策略，提升学生对于思政课程的学习兴趣。

一、中职思政课教学评价的现状

在现阶段中职思政课教学评价中存在很多的问题，需要对这些问题进行深入的探究，为评价改革提供参考，明确改革方向，进而全面提升思政课教学效果。首先，忽视了学生的主体地位。在当前中职思政课程当中，由于教师评价方式的单一性，并没有注重学生的层次变化以及个性化发展，致使评价及时性较差，学生并不会主动参与课堂活动，也难以发现自己的问题。其次，评价形式更加注重结果而忽视了过程。对于教学评价最常使用的方式就是试卷检测，而且只会在关键节点进行，成绩的反馈并不全面，如果没有对学生道德品质进行评价，也难以达到思政课的教学目的。此外，中职学校教育的本质是培养学生的实践能力与社会发展水平，如果缺乏核心素养的评价与引导，也不利于学生的总体发展。最后，大部分教师在教学评价时会以知识掌握程度为主，并没有对态度与价值观进行精准评价，这种有局限性的评价方式必须要进行创新与改革。

二、中职思政课教学评价改革策略

（一）党史纳入思政课教学评价体系

把学习党史纳入中职学校思政课教学评价体系，要从学习党史进教材、进课堂、进头脑、见行动等多个教学环节入手，建立起全过程多环节的评价机制。而且，加强对学习党史进课堂的评价，有助于推动中职学校采取多种方式讲好党史故事，做好党史教材的宣讲与普及工作，促进中职学校根据所在地区党史文化资源的特点，使学生通过知、情、意、行等多种途径接受党史教育的熏陶，掌握更多的知识本领，促进相关课程学习的同步发展。此外，还要加强对学习党史进头脑的评价，要紧密结合当代学生的学习生活思想实际和认知心理活动规律，有针对性地开展学习党史活动，通过有关评价机制的实施，促进党史教育活动落到实处，能够使学生内化于心、外化于行，实现由内而外的知行统一。

（二）时政新闻评论

通过每节新课讲授前的5分钟时间，让班级学生轮流上台开展时政新闻评论，学生所选择的新闻内容要与职业发展、行业动向等主题相契合，每节课要上台发言的学生以书面或是PPT讲演的形式进行展示。发言的同学除了要向全班同学讲述一则近期国内外的热门新闻之外，还要结合所学知识对新闻中涉及的内容进行拓展延伸，对新闻进行评论，提出自己的观点。在台上同学阐述好自己的新闻内容后，也可和班级其他同学进行简短的观点交流，最后由老师对本次新闻讲解的内容及观点进行整合点评，并给予德育考核分。整个过程帮助学生学会主动关注社会，学会独立思考，能透过现象看本质，透析新闻背后的内容，从生活实际去感悟知识，并能灵活运用所学知识，从而真正深刻地理解知识，做到了在知识传播、能力培养中实现育才之本。另外在对新闻进行展示、讲述、互动和点评的过程中，激发学生的思维，引发他们内心的触动，从关注社会转变为主动认识社会，形成自己的思想情感和正向的价值观念。

（三）小组式互评模式

教学评价方式要打破常规，可以运用相互点评模式提升评价的客观性。比如，根据《职业生涯规划》课程内容，设定了以下探究主题：寻找本专业人员的职业故事；访问企业、了解创业经历、学习经营策略等。课后各小组分工协作，开展调研、问卷调查、资料收集、数据整合、ppt制作和展示等合作探究工作，教师则定期进行指导，有规划地开展展示活动。合作小组展示成果的同时台下其他组的成员不仅要认真聆听，还要对观点进行思考，在展示小组分享完后，进行互动交流，最后进行评分，评价的标准围绕组员分工合理、有详实的文字、照片、ppt制作美观、内容丰富、有创新、体现活动目的、展示要语言准确、声音响亮、条理清晰等，最终相互打分并与教师的评价成绩进行汇总，取平均分即为该组所有成员的最终成绩。

（四）应用多元化教学评价

发挥教学评价作用、运用多元化的教学评价机制是培养核心素养的重要策略，也是中职思政课应该重点发展的。多元化教学评价主张从多个角度，而非常规单一角度对学生进行评估，这对于中职思政课以及培养学生品质具有良好的意义，让很多在成绩上表现不佳的学生在其他方面获得更好的评价，提升了部分学生的信心，同样也使得一些学习上片面注重单一发展的学生看向其他方面，有利于学生的良性发展。

结束语

总体而言，需要结合新时代教育理念，改变教学方式以及评价模式，对现存问题展开深入探究，做好创新，提出适合于当代中职学生的教学评价形式，通过教学评价的不断优化，让学生更好的掌握课程内容，建立自信，提高思政课教学质量。

参考文献：

[1]刘欢,周娟娟.中职思政课表现性评价体系的建构与运用[J].教育科学论坛,2022(09):26-29.

[2]马静.“互联网+”背景下中职思政课教学模式的优化研究[D].青海师范大学,2021.

[3]吴琳.新时代中职思政课教学评价改革探析[J].福建教育学院学报,2021,22(08):44-46.