初中地理以图导学教学模式研究

初中地理以图导学教学模式研究

铁启明

西宁市园山回族学校

摘 要：在初中地理的学习中，图可以说是地理课本非常重要的一个构成。如果只是纯文字的构成，那么就会对学生的理解造成一定的影响。图片的表达更为直观一些，可以让学生对复杂的信息进行简化，将抽象的知识变得形象起来，图片就可以更为清晰地让学生看出所要表达的信息。因此，以图导学的教学模式探析是地理教学环节中必不可缺的一项工作。

关键词：初中地理；以图导学；教学模式；理论基础和含义；具体应用

　　以往的初中地理教学模式偏向“照本宣科”式教学，忽略了学生地理学习能力和地理素养的培养，这主要体现在在地理教学过程中忽视学生对地理图表更容易记忆的心理特征，因而无法将地理教学与学生综合素质培养进行有效融合。《初中地理新课程标准》倡导学生“主动参与、勤于动手、乐于探究……”所以，寻求、创建紧密联系初中地理地图教学丰富内容的一种新型教学模式势在必行，因此，在初中地理教学中实施并完善以图导学的教学模式，不仅对提高地理课堂效率有着至关重要的意义，而且能有效激发学生的地理学习兴趣，有助于学生灵活运用地图和地理学知识，从而培养学生地理素养，提高学生的综合能力。

　　一、以图导学教学模式的理论基础和含义

　　（一）以图导学教学模式含义

　　初中地理以图导学教学模式是基于初中地理教学内容，遵循学生的认知规律特点以及心理特点，充分调动学生的学习积极性出发，在教师的精心设计和引导下，以地图为导线，把学生导入课堂，引出教学内容；以地图为载体，呈现地理知识；以地图为工具，解释地理现象，揭示地理规律，最终完成学习任务的一种教学模式。这种教学模式一方面重视学生的主动参与、勤于动手、合作探究，另一方面，它还重视教师的引导、点拨。

　　（二）多种理论支持以图导学教学模式

　　初中地理以图导学教学模式的提出是由多种理论支持而成，最为典型的由以下几种：1.建构主义理论，建构主义理论代表人物皮亚杰指出的：”认知既不能看做是主体……因为客体是通过这些内部结构的中介作用才被认识的。”建构主义教学观认为，教师不仅应该引导帮助学生，还应与学生共同构建知识，重视对学生自主学习知识能力的培养，重视学生间小组合作；2.维果茨基的“最近发展区”理论，其认为教育必须适合学生的认知结构，其强调教学应适应学生的最近发展区。学习模式要说明学习的结构和过程，应重视对教学过程和教学活动的理解；3.加涅的信息加工学理论，该理论提出教学主要针对学生的习得的素质（知识、技能、认知、情感及价值观）；4.奥苏泊尔的有意学习理论。该理论提出有意义的的学习的基本机制是“同化”；5.人本主义学习理论。该理论提出教师应为学生提供学习的手段，合理安排教学活动，最优化教学过程，使每个学生的潜力得到最大发展。

　　（三）以图导学教学模式的主要特点

　　以图导学教学是一种新型的教学模式，有四个鲜明的特点：1.实用性强，几乎所有初中地理教材中涉及地图资料内容的教学都适用此教学模式；2.综合性强，该教学模式一方面在强化学生的基本知识与技能，另一方面中重视学生的对图标的读取、分析、应用等能力的培养，这有利于提高学生解决实际问题的能力，提高地理课堂教学质量；3.开放性特点，该教学模式不仅可运用课本中的图片，还可以通过地图册或网络图片等进行教学活动，并且可以将传统教学与多媒体教学相结合，取得更好的教学效果。

　　二、初中地理以图导学教学模式的具体应用

　　（一）读图分析，自主思考

　　教师应重视培养学生读图、析图的能力，有目的、有重点地读图有助于学生进行积极的思考和准确理解。比如：在读“我国石油、天然气资源分布特征图”时，教师应该先引导学生注意识别地图的类型，明确地图的作用，然后注意地图观察的有序性，根据地图的顺序、逐步进行阅读，在明确图例，知道方向和比例尺后，弄清楚地图图名，清楚地图的主体和主要内之后深入地图内部，弄明白具体的内容和信息，明白图中不同颜色所代表的石油、天然气资源分布情况，对有水流的图示，需要引导学生从流域位置、源头、流经地市、干流、分水岭、入海口等方面进行细度。并且，读图时还应该注意分析问题，交流结果，师生配合，检查并得出结论。

　　（二）引导合作探究

　　引导学生合作探究是课堂教学的重要组成部分。在这个步骤中，教师应该营造和谐、积极的学习氛围，引导学生运用读图和析图得到的信息，进行整合、归纳和分析，解决实际问题。比如：在给学生讲述水资源的分布时，教师可以引导学生以小组合作的方式探究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？以此加深学生对全球水资源分布的理解。并且，在合作探究的过程中，应该多鼓励学生进行探讨，并引导其发表自己的见解和意见。

　　（三）评价和升华

　　以图导学教学模式的关键步骤是评价和升华教学成果，即通过让学生绘图识图的练习，提高学生手、脑和眼并用的能力。这样不仅能够检验课堂学习的效果，还可以加深学生对地图的记忆和理解。对于学生课堂练习的成果，教师应及时做出评价，并对疏漏之处进行纠正，然后加以完善。在修正的过程中，教师应到对教学成果进行反思，查缺补漏，不断革新自己的教学方法，提高教学能力。

　　三、结语

　　初中地理教学中实施并完善以图导学的教学模式，不仅对提高地理课堂效率有着至关重要的意义，而且能有效激发学生的地理学习兴趣，有助于学生灵活运用地图和地理学知识，从而培养学生地理素养，提高学生的综合能力。

　　参考文献：

[1]张娃.浅析初中地理“以图导学”教学模式[J].考试周刊，2019(1):151.