浅谈特殊教育学校职业教育的发展

浅谈特殊教育学校职业教育的发展

徐艳 ,蔡玲

云南省曲靖市宣威市特殊教育学校  655400

摘要:如果使特殊教育的学校学生走向社会，接触和适应主流社会的生活，并真正的实现了平等、民主、共享、参与社会的目的，就一定要有要融入主流社会的本事和能力，而职业教育正是培养特殊学生本事和能力的重要渠道。文章主要从特殊教育院校学生的特殊性入手，并结合了特殊教育的目的性，并以职业教育的必要性为理论基点，介绍了中国现今特殊教育院校职业教育的发展状况，总结其面临的实际问题,并针对这些问题,在分析研究的基础上给出合理的意见与建议。

关键字:特殊教育；职业教育；现状及对策

引言:关于对特殊教育院校学生的职业培养是我国职业学校制度的重要一环，一直受到了国家与社会的普遍关注。自新中国成立以来，特别是改革开放以来，党和政府出台了一系列的促进政策，显著提升了特殊教育职业培训的整体发展水平。特殊教育学生的职业培养，是对特校教育的进一步拓展与深化，也同时反映出特殊教育的终极关怀，更是特殊学生进入主流社会，实现自身价值的重要途径，因此研究我国特殊职业教育的发展不仅可以丰富特殊教育理论、深化特殊教育研究，还可以推进特殊教育的进一步发展，提高特殊教育的质量。

一、特殊学生的行为及心理特点

特殊儿童，英文为：Exceptional child，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这种差异可体现在智能、感觉、表情、身体、动作或语言等方面,既包含发展上低于正常的孩子,又包含超出一般水平的孩子和有轻度违法犯罪的孩子。

除这种行为上的特征以外，特殊儿童也具有十分突出的心理特点。第一，特殊儿童的自尊心常常比一般孩子更强。正是因为身心上的各种问题，特殊儿童们越来越希望能够像一般正常人那样受到身边人的尊重，而在现实生活中，很可能旁人只言片语的不恭敬，都很有机会严重刺伤了儿童的内心。也正是由于这样，特殊儿童的父母们总是在小心翼翼地呵护着特殊孩子们那颗易被受伤的心灵。其次，特殊儿童们通常存在较为强的依附心理。在家庭，他们依靠父亲或者其父母；在校园，他们依靠教师或者其他的同伴；他们渴望受到更多的照顾和支持。再者，特殊孩子通常缺乏自信，甚至有自卑心理的倾向。他们在羡慕着其他正常孩子的生活同时也会暗叹命运之神太不公平，让自己如此不幸。同时，在日常的生活中，有许多事情对于正常人来说非常容易和简单，但对于特殊儿童来说却很困难，这更加增加了他们的挫败感，更容易滋生自卑的不良心理。实际上每个特殊的孩子心里都非常单纯和善良，他向往幸福的生活，希望自己可以像普通人那样得到快乐。在每位特殊孩子的心中，都有着对光明、美好的世界的渴望。

根据上述分析，在对特殊儿童的职业教育培养中，要充分结合其行为及心理特点，接受并尊重特殊儿童的差异，保护其自尊心，充分利用其对美好生活的向往与渴望，采用积极鼓励的形式，培养其产生内在驱动力，同时，也可以带领儿童多参加见学活动，通过多听、多看、多参与了解社会主流的生活，产生外在驱动力。

一、特殊职业教育的目的

尽管特殊少年儿童人群存在着不同程度的生理或心理问题,在社会生存中也确实面临着客观的特殊问题,但是他们绝大多数具有劳动才能,更难能可贵的是他们还具有不向命运屈服的坚强意志与勇气,。许多特殊人群,也在各行各业中做出了甚至连普通正常人也无法达到的好成绩。

但长期起来,相关学者总是过于重视特殊儿童与普通儿童的区别，以至于疏忽了他们之间的共性。其实，两种群体在性格、需求以及学习方法上有着许多共同点，其实许多特殊儿童时也具有尚未被发觉的技能。所以，特殊学校最主要教育方向是挖掘他们的能力。特殊教育的目的是怎样帮助特殊孩子们在校园里最大程度地发展他们的技能，从而帮助他们更好的适应主流社会的生活。

二、特殊职业教育的重要性

小康社会的建立，让广大的特殊群众完全获得了与每个公民一样的受教育机会和参加社会服务等基本权益，有效提升了包括他们的职业技能水准，从而全面促进了特殊人群就业，是实现以民生服务为中心，构建共享社会、实现教育平等、体现人类共同发展宗旨的重要标志，是特殊人群有尊严地保有社会地位的关键指标。

特殊职业培养是促进他们习得一技之长，完成求职、的重要因素。其重点就是训练特殊学生的工作能力。通过与职业教育相关的训练等，可以更有效地提高特殊学生在实际工作中的能力。特殊学生通过对职业教育相关课程的学习，以及通过职业教育相关的实践活动的锻炼，能够从全方位提高自身的社会适应能力。无论是从职业面试方面，还是从职业道德方面，以及工作规范与要求等方面，还有专业技能的运用方面，都能够得到有效地锻炼与提升。这对于特殊学生更好地适应社会而言，具有极其重要的推动作用。

三、特殊教育学校职业教育的现状

不管是从政策发展、课程设置或者教师能力水平上来看，目前的特殊教育院校的职业教育都远远无法适应目前特殊学校的发展需要。

首先，通过近几年的发展，我国已初步形成了初、中等职业教育和普通中级特种职业教育制度，由一般职业教育机构和特种职业教育机构两个部门共同组成，而其中又以一般职业教育机构为主导。同时《特殊教育提升计划》还规定，普高和普通中级技术职称学校积极录取残疾人学员，以增加残疾人在中等职业院校招收规模。导致中国特殊职业教育发展已初具规模，但我国的特殊职业教育仍面临很多问题：现在各阶段职业教育机构各自为政，残疾人的初级职业教育、中等职业教育以及特教学院高中部均由县以上教育部门统一负责管理，而高等职业教育则由设区市以及副省级教育部门负责管理，各层次的特殊职业教育之间既没有相互协调和互动，也没有政府部门的宏观指导和监督管理。此外，目前中国特殊职业教育发展得较为全面的还是对听障、视障以及肢体功能障碍学生的职业教育，而对智力功能障碍学生和其他运动功能障碍学生的职业教育则还有待加强。

其次，有关职业教育的相关课程在全国特殊教育院校中普及率还很低。现今社会上开设职业教育课程的特殊学校还比较少，大部分则是以举办中职教学的特殊学校居多。并非是相关教育机构不想增设职业教育培养学科，而是碍于缺少专项资金、场地等因素而无法顺利设立职业教育培养的学科。其大多数的院校只能将生活适应、劳动技术等基本科目作为职业教育的入门教育，而传授给特殊学生。其教学层次比较低。同时，现特殊院校的职业培训课程大多是以烹调、家政、美工、养殖、汽车美容等为主。因为没有教学大纲或课本，大多数的特殊院校都会采用自编自选的教学大纲，这种课程的设置也不能充分考虑社会的现实需要，只是按照该校目前的要求和教师现状来进行教育。教学过程没有专业化、系统化、衔接性，也缺乏具体的职业目标和需求与职业发展脱节，特殊学生所掌握的职业技能和素质都无法适应当前的社会要求，与一般普校职业教育培养的水准差距甚远。

再次，特殊教育学校普遍存在师资水平低，教师专业性不强的情况。特殊教育学校本来就存在着师资人才严重短缺的问题，而专职专兼的职业教育老师也就更缺乏了。因此许多特殊教育学校的职业教育老师通常都是由劳动技术或其他专业老师兼任。兼任教师往往没有相关的劳动技术资格证，也没有相关的基础理论和实际能力训练，大多只是进行了一些笼统的知识介绍或者只是按照教师自身的理解加以教学。并且面向各种困难类别儿童的学校，配置的职业教育师资都有很大不同。在视障儿童和听障儿童里的学校职业教育制度相对完善，并配置了相当数量的专任职业教育师资。而在面向智力残疾及其他困难类别儿童的学校里，则基本不会配置专任职业教育师资。因此专职教师的短缺直接影响了学校职业教育的质量。

四、特殊教育学校职业教育发展的对策

根据上述分析，笔者认为，我国特殊教育学校职业的发展还应从以下几方面做出改进。

（一）强化保障残疾人接受职业教育的相关法规

特殊职业高等教育是中国现代职业教育系统的组成部分之一。国家教育处等六主管部门颁布了《现代职业教育体系构建计划》，其中明确要"牢固确立职教在国有经济人才系统中的主要地位"，到2020年基本形成中国特有的现代职业教育系统。同时国家教育部等四主管部门颁布《有关加快蓬勃发展残疾职教的几个建议》时表示，重视蓬勃发展特殊职业高等教育，既能够更好地保证特殊人群受高等教育的权益，提高特殊人群受高等教育的技术水平，推动高等教育的发展促进中国基本实现高等教育现代化；也能够支持特殊人群增强就业创造能力，推动残疾人就业和教育全面蓬勃发展，更好融入社会，公平的获得机会。近年来，我国还密集颁布了《中国残疾人教育工作管理条例》《职业道德教学法》《残疾人保障法》等相关法律及其两期《特别培训提高方案》等政策文件，更加全面地规范了我国特殊人群所获得的受专门技术培训的权利。但国家层面的立法工作还没有充分适应中国特殊教育事业发展的现实需求,且指导性政策法规较多而操作性层面的内容相对欠缺。

为更好地满足现代社会特殊教育发展需要,适应特殊学生接受优质职业教育的现实需求，并做好发展特殊职业教育，国家还必须制定发展特殊职业教育的专门规定，地方各级人民政府应该制定相应的适应本地发展的实施方案，通过健全立法来保障特殊人群公平接受职业教育的权益的同时，也要通过健全的立法来对相关机构进行督导。

（二）充分利用社会资源建立多模式的培养体系

社会上的资源，对需要进行职业教育的特殊学生来说是一项巨大的资源。目前社会的商店、餐厅、图书馆等都已经成为特殊职业教学的主要场所，学校也成为了融合教学、职业转衔实践活动的主要地方。学校可以利用社会网络，与社会内的社会团体、事业单位、小公司、个体户等社会机构联系，以争取他们的帮助，以便开展实际的职业教学。一方面可提供学生进行社会实践活动的平台，使特殊学生可以直接接触到在岗工作中的训练和指导人员，在实际的工作中开展职业技能教学，以便养成良好的职业品质；另一方面，这些机构也可以利用在岗教学、实践过程中,认识特殊学生的社会实践技能，改变其对特殊人群的固有认识，并尽可能地给特殊学生创造机会。特殊教育院校如果能与社会构建起良性的交流，则能有效地实现教学功能，把社会带入职业教育领域，也使特殊教育学校更加服务于社会。

同时也可开展实施"互联网+"的特殊职业培训模式。研究表明,近年来全国特殊人群就业比重明显降低，按比例就业和主动灵活就业呈明显上升态势，特别是自主就业人数上升迅速。为了进一步提升残疾人的就业管理水平，政府必须运用"互联网+"职业培训方法，积极建立职业保障制度。政府部门要主动建立了特殊人群职业信息咨询服务和技术培训业务信息的网上服务平台，以及时掌握特殊人群的从业状况，同时建立了特殊人群的职业培训网上资源库，使特殊人群能够冲破时间的束缚,随时进行职业技能学习。这可以根据社会需要和特殊学生的个人兴趣来进行教育，从而更好的培养特殊学生职业素质水平，并培训合格的企业人员，进一步提升了特殊学生的职业品质。

（三）进一步加强对特殊学校教师的培养

首先，学校可以引进生产一线优秀员工或专家。结合专业课程安排，邀请一线经验丰富的技术人员走进课堂，或者引导特殊学生深入企业第一线开展实际观察与教学实践。

其次，对特殊教育老师的培养应着重在职前和职后二个层面。职前层面鼓励特殊教育专业的具有一技之长的特殊教育老师，在完成其本职工作的基础上，支持其在其他的领域或者学科开展对特殊教育人员的培养课程，以培养更多优秀的特殊职业教育从业者。职后层面，针对在岗一定时间内或者已经获得相关职业资格证书的特殊教育老师开展更为深度的专业特殊职业教育培养课程，并加强其终身学习的自我意识。

最后，特殊教育老师不同于普通教师，他们的工作更加辛苦，更需要耐心，他们承担了比普通教师更大的社会责任。因此，社会相关组织应加强对特殊教育老师的关心和福利待遇。可以适当增加拨款，增加特殊学校的办学经费，为特殊教育老师增加福利津贴。同时在也要注意特殊教育老师的心理状态，可以在特殊学校中设立相应的心理咨询部门，疏导和排解特殊教育老师在教育中遇到的心理问题。

结论：做好特殊职业教育工作,是"做好特殊教育"的重要方面，新中国建立至今，尤其是改革开放至今，党和人民政府一直重视特别特殊职业教育的发展，并出台了多项促进其蓬勃发展的政策，强化面向特殊人群的职业意识培养和专业技能训练，支持了每一位有就业和创业愿望的残障人士，有效解决了因为新中国特殊职业教育工作起步迟滞而所造成的相关法规不够完善、教育办学技术水平较低、教师力量薄弱等社会问题，给特殊人群创造了利用特殊职业教育资源进行公平就业、获得社会公平和进一步发展自身机会的良好机遇，同时也整个职业教育行业的发展，加快了和谐社会发展的步伐。

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