高中语文教学开展课外延伸阅读的路径探析

高中语文教学开展课外延伸阅读的路径探析

邱丽颖

四川省南部中学

摘要:新课改的实施对我国的教育提出了更高的要求，各个学科的教学理念也都发生了很大的改变，新课改对高中语文教学最大的影响是更加注重对学生语文核心素养和综合能力的培养，而不仅仅是考试成绩。在近几年的高中语文教学中，不管是从课本还是考试，都对学生的语文整体能力提出了更高的要求。语文学科是需要日积月累的，其中阅读就是学生积累知识，扩展视野的最有效办法，但是因为学生课业压力大，老师往往忽视了课外阅读拓展，使学生所学知识非常的局限。

关键词:高中语文；阅读教学；阅读拓展；

 众所周知，高中学生面临着高考的沉重压力，很多学生都是非常疲惫的，也没有很多的时间开展课外阅读，再加上很多学生从小就没有养成课外拓展阅读的习惯，所以也没有兴趣，这就严重影响了学生知识面的拓展。课外延伸阅读不仅仅可以帮助学生积累知识，还可以增强学生的语言表达能力，同时为学生的作文写作积累很多丰富多彩的素材，是培养学生语文核心素养和综合能力的重要途径。

一、高中语文教学中开展课外阅读的意义

（一）拓展学生学习视野

在所有的学科教学中，拓展视野的地位始终名列前茅。高中语文也不例外，拓展视野也十分重要。但在传统的语文教学中，老师过于重视课内阅读而忽视了课外阅读，这样的教学往往会禁锢学生的视野，不能达到很好的教学目的。而课外阅读的开展可以很好的解决这一问题。老师为学生留出充分的自由阅读时间，并推荐优秀书籍，学生就会在这段时间选择自己感兴趣和老师推荐的课外读物进行阅读，从而达到开拓视野的目的，激发学生对课外阅读的兴趣。

（二）有助于学生的终身发展

一个人一生中最好的学习阶段就是高中时期，如果能抓住这一黄金时期对学生进行阅读拓展，那么学生一生都会受益。通过课外阅读，近期会使学生的语文综合素质大大提升；对学生以后的人生来讲，课外阅读会让他们有更加清晰明确的人生规划与目标，会感悟到人生的道理，为今后的发展奠定基础。

二、高中语文教学中课外阅读的延伸指导

（一）延伸拓展阅读空间，提高阅读兴趣

高中生的课外阅读也是学习的过程，课外阅读是学习的重要环节。教师的引导作用在这个环节中显得尤为重要。引导学生搜集课外阅读资料，扩大学生们的阅读范围，才能真正实现课外阅读的最终目的。激发学生自主阅读的兴趣和动力，为学生争取更多的阅读时间和课外书籍，才能持续激发学生的阅读主动性和可持续性，使学生有自我展现的平台与机会。

新课标改革后对课外阅读的知识迁移和转化能力有了更高的要求。在拓展学生阅读空间、提高学生阅读兴趣的时候，老师除了发挥引导作用，还要帮助学生利用课内已掌握的课内知识来理解课外阅读。进而发现问题，解决问题，提高能力。如果学生阅读涉及专业名词的书籍时，例如《时间简史》，比较难以理解时极有可能会使学生对课外阅读失去兴趣。老师就要进行适当的点拨，例如，首先介绍霍金的生平，激发学生对霍金的尊敬和探索欲，再对《时间简史》的内容稍作讲解，对“地心宇宙论”、“黑洞”、“相对论”等名词进行解释，将课本内的物理知识、地理知识与《时间简史》中的宇宙学观点、物理学观点相结合。老师在引导过程中要有意识地激发学生的阅读兴趣和学生对科学巨匠科学精神的理解。除了《时间简史》书中的内容，学生也会理解并发扬科学精神，使语文真正成为促进学生全面发展的学科。

（二）从课内阅读主题出发，向课外延展阅读

高中生对课外读物的选择没有明确的方向，这就需要教师推荐课外读物并引导学生进行阅读。教师在推荐课外读物时，可以选择与课内阅读题材相近或相似的作品，并在课上集体讨论。学生在课上发言讨论时，会再一次加深记忆，也容易生发出自己的感悟与理解。这样才能完美发挥课外读物对课内读物的补充作用。例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，可以推荐一些同类型的抒情诗，让学生们感受诗歌的语言美和音乐美。进而引导学生理解《再别康桥》中的情感。再如，学习郁达夫《故都的秋》时让学生自己寻找课外书集中有关秋天的描写。组织学生在课上发言讨论，这一过程中阅读的内容就已经渗入到他的记忆中，并与主观思想相结合，形成自己独特的认知。从审美的角度来看，学生的审美就是对客观事物的第一印象，形成具有美感的心理反应。因此，鼓励学生课外阅读，也是培养学生审美意识的一个方法。

（三）将课内外知识衔接，提高学生知识理解能力

教师在语文课上讲解某种写作手法时，往往会采取举例子的方法。但仅仅以课本上的知识举例是远远不够的，在讲解时融合一些课外例子不但会让学生有更深刻的理解，而且会增强课堂的趣味性。当写作手法比较难以理解时，教师可以先进行概念讲解。之后再让学生从众多课外句子中利用课内所学的知识区分出这种写作手法。

课外阅读存在于每一张语文试卷中，这也侧面反映出了课外阅读的重要性。课外阅读理解题是一个难点，也是一个重点。课外阅读和课本知识的结合就能够解决这个难点。如果老师在讲课时将课内外知识相结合，那么，学生就能够较为容易的将课内知识迁移到课外阅读 。教师在备课时可以准备一道与课堂知识相关的课外阅读题，课后让学生们迅速完成并进行讲评。下次语文课时教师可以让学生再次复习上次所学知识。经过这样的反复练习，学生的课外能力就能得到不同程度的提升。

（四）掌握正确阅读方法，形成高效阅读模式

网络的普及虽然大大开拓了学生的视野，但网络巨大的信息量也会使学生的阅读碎片化，难以静下心来进行精细的阅读。因此，教师在引导学生阅读时要注重传授阅读方法，保证学生课外阅读的质量。老师不可能时刻监督学生的课外阅读，所以在课上要传授学生正确的方法，引导学生与课外阅读产生共鸣，学会知识迁移。首先，教师要帮助学生制定阅读计划与目标，提高学生的涉猎范围。接着，教导学生如何快速阅读和精细阅读，提升阅读的能力。最后，在学生用正确的阅读方法进行广泛阅读的基础上，鼓励学生摘抄优美的词段进行平时的阅读积累。以《红楼梦》为例，在阅读时可以借助网络浏览，或者观看有关红楼梦的影视作品熟悉情节。最后有目的的进行精读，浏览与精读相结合。形成高效的阅读模式。

总结

综上所述，课外阅读在高中语文成绩中占的比例较大，对语文素养的提升具有十分重要的作用。老师需要了解开展课外阅读的重大意义以及存在的问题，从而对学生进行指导，激发学生的阅读兴趣，提升学生课外阅读量以及课外阅读含金量，从提高学生的阅读效率和质量等方面，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]易姿言. 探究高中语文阅读教学中的拓展延伸环节[J].  2021.

[2]杨桂英. 在高中语文教学中开展课外阅读的策略[J]. 科学咨询, 2021(35):1.

[3]陈晓娟. 在高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析[J].  2021(2019-6):16-17.