初中数学课堂提问有效性研究

初中数学课堂提问有效性研究

曾静,陈琨

德阳成都外国语学校

摘要：随着新课程改革的不断深入，对初中数学课堂教学方法也随之提出了更高的要求。为了能够满足新课程改革的要求，同时提高教师课堂教学质量，在传统的教学方法基础之上加强了对课堂提问有效性的分析。初中数学课堂提问是一整节课的灵魂，如果一节课教师的提问低效甚至无效，不仅会打击学生对数学学习的兴趣，还会偏离教师原本设置的教学重难点，让学生难以把握课堂内容导致效率降低。本文简要分析初中数学教学过程中课堂提问有效性策略，进一步提升课堂教学的有效性，使学生在课堂参与中实现能力与素养的提升。

关键词：初中数学；课堂教学；有效提问

在数学教学课堂上，提问作为教学中重要的环节，是教师实施教学、引领学生学习、检验学生掌握情况的重要手段和途径。有效的课堂提问能够促进学生思维的碰撞，激发学生的求知欲望，使得学生有目的、有意识地去发现、解决疑难问题，所以加强对课堂提问有效性的分析，能够尽可能的提高初中数学课堂的教学水平。因此，在数学教学中，教师需要选择合适的提问方式，以增强学生的学习兴趣、梳理思路、提高学习效果。而初中数学教学中，面对学科的抽象性、复杂性和形象性，提问策略更是至关重要。

一、初中数学课堂提问存在的问题

1.教师提问未精心设计，忽视问题的思维含量

传统的教学课堂模式中教师在课堂上所提出的“是不是、对不对”问题次数多、占用时间长，造成学生频繁无意识回答。这样的无效问题会引起学生的厌恶情绪，同时会干扰学生的学习思路，造成课堂知识内容的不完整性，使得学生很难把握住课堂内容的重点，降低学习效率。其次，大部分初中数学教师在备课设计问题时忽略了问题的层次深度和其对学生思维引导的作用，没有指向性地做到针对学生个体，甚至没有设计问题，而是在课堂上进行随机的、集中性强的形式提问，学生针对教师的提问可以简单的根据教师提问语气来进行机械性的回答，长此以往学生对学习的兴趣就会降低，逐渐丧失学习激情以及学习动力。

2.只重视问题提出，忽略问题的创造性

  大部分教师在课堂提出问题就只是注重问题的提出，将其作为提醒学生专注认真听课的手段，通过点名、提问、回答再周而复始提出问题，并没有做到引导学生自主探究学习思考的能力。由于教师没有根据本班学生实际情况设置问题，在课堂上没有让学生有足够多的时间去思考发散、开拓思维。老师固化的认为所传授的知识本身简单，学生能够一步或两步到位，达到自己预设生成的效果，即使学生有新的生成，老师也只是泛泛而谈一笔带过，大大忽略了问题的本质是具有创造性的，当学生衍生出与预设结果不相符的其他结论时，应该肯定鼓励学生，进行深入探究，更能激发学生的学习兴趣，开拓学生的创新思维。

3.学生积极主动性不强，忽视学生个体发展性

相较于小学数学，初中数学所涵盖的内容较多、涉及面广且层次更深，同时学生处于成长的重要阶段并且逐渐往抽象思维发展。有相当一部分学生不愿意积极参与到课堂问题回答中，其原因是害怕回答问题错误被同学嗤笑，或者回答错误被老师批评。从而老师容易忽略这部分学生的学习情况。

二、如何提高初中数学课堂提问的有效性

1.问题针对性强且灵活多变

有效的提问应该针对性强，与前后题目或知识环环相扣，不断拨开学生心中的迷雾，准确掌握学生的薄弱环节，达到具体指导的教学效果。其次，提问应该灵活多样，学生能够透过教师课堂上的深度剖析做到随机应变，触类旁通，不造成思维定势。并且，教师需要通过提问判断学生的理解情况，合理引导学生进行自主学习，全面提高学生的思维灵活性。

2.问题需符合学科规律，语言表达精准

有效的提问应该建立在数学学科教学理论基础之上。例如，在数学课堂上，教师常常从生活当中的某一个实例作为切入点，通过层层递进的提问来帮助学生构建出系统的学习架构。针对逐级递进的提问教师的语言应该要慎重考虑，尽量使用言简意赅、让学生容易理解问题意图的语言。

3. 开放性、启发式提问

开放性提问方式可以提出比较概括、广泛、范围较大的问题，给学生自由发挥的空间，有助于提高学生的思考能力，使其思维得到充分的调动。还可以有效地促进师生、生生间的交流，引导他们寻找更多新颖的解题方法。开放性提问常常是以“你认为……怎么样？”，“你是怎么想的？”或“举个例子……”等问题形式存在的。在这种开放性提问的推动下，学生定能展开多角度的思维活动，从而培养他们的创造思维和创新思维的发展。

4. 引导式提问，多元化追问

引导式提问是教师提出问题，通过问题串引导学生思考，寻找解决问题的方法。这种方式适用于针对一些比较繁琐、概念抽象的数学问题，既能帮助学生疏通思路，突破教学难点。多元化提问是指结合实际问题、引入数学模型，设计合理的数学游戏，以多种方式让问题更生动、更有趣。这种方式不仅可以丰富教学内容，更能提升学生的学习激情。

5.对学生的回答给予积极评价

教师需要营造出愉快和谐的课堂氛围,当学生回答正确时，教师可以通过表扬来肯定学以此激励学生进一步深入思考和参与课堂讨论。当学生回答错误时，教师应该通过巧妙的提来问引导、帮助学生发现错误，促进学生自我纠正，增强其自信心和学习热情。

6.注重问题回答的全面性、准确性

根据提问内容和学生的回答，教师可进行追问，使学生能够将自己的思路和答案更加具体、全面、准确地表述出来，以此提高学生的学习成就感。

7.提供良好的学习氛围和课堂环境

教师可以将游戏、表演等学生所喜欢的娱乐方式引入课堂，增加学生的参与度来营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，使学生达到高度集中的学习状态，提高学习效率。

总之，对于初中数学教师来说，应当采用有效的提问策略、掌握好学生回答问题的引导策略，引导学生进行积极思考和构建自我知识体系，不仅可以提高教学效果，还有助于激发学生的学习兴趣和自信心，同时提高学生的数学学科素养。所以，未来研究应进一步深入探究提问策略在数学教育中的应用效果，为教育教学改革探索更加科学、合理的方案和策略。

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