互联网+体育资源共享背景下普通专业部分学生体育厌学行为现状调查研究---以玉林师范学院为例

互联网+体育资源共享背景下普通专业部分学生体育厌学行为现状调查研究---以玉林师范学院为例

吴逢醒,廖海进

玉林师范学院体育健康学院

摘要

本文对玉林师范学院厌学体育学生这一群体的厌学体育行为作分析研究。通过研究玉林师范学院普通专业学生对参与体育课的厌学行为及身体锻炼困扰进行调查分析，运用课堂调研、问卷调查等方法，对玉林师范学院普通专业部分学生体育厌学行为开展调查发现，普通专业部分学生厌学体育现象较为严重, 并存在不同专业、 性别、 年级的差异;学生产生厌学体育行为的影响原因大致概括为两个,即主观因素（即学生自身问题）和客观因素(即学校和家庭问题), 并进行了讨论。找出影响玉林师范学院学生体育厌学的因素，并针这些问题而提出就玉林师范学院普通专业部分学生体育厌学行为的改进策略和一些理论依据。

关键词：资源共享、普通专业部分学生，体育厌学行为，发展对策

基金：2021年自治区级大学生创新创业训练计划项目“互联网+“一体三加”体育资源共享”(项目编号：202110606170)；

Research on the Current Situation of Sports weariness of Some Students of General Majors under the Background of Internet plus Sports Resources Sharing--- Taking Yulin Normal University as an Example

WU Fengxing

Yulin Normal University

目录

1.前言

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

2.2研究方法

3.结果与分析

3.1 关于我校普通专业部分学生体育课厌学行为的现状分析

3.1.1厌学行为表现

3.1.2 造成厌学行为因素..................................3

3.2 造成普通专业部分学生体育厌学的自身因素.................3

3.3 我校学生体育课厌学行为的学校因素

3.3.1教学内容对学生体育课厌学的影响

3.3.2教学环境和条件对学生体育课厌学的影响...............4

3.4学生思想不够重视和体育厌学行为的家庭因素................4

3.5 我校普通专业部分学生体育厌学相关因素的解决策略..........4

3.5.1在思想上使学生转变其对体育学习的态度................4

3.5.2正确激发学生参与体育运动的动机.....................5

3.5.3体育考核与综合评价相结合...........................5

4.结论与建议..................................................5

4.1结论....................................................5

4.2建议....................................................6

参考文献......................................................6

1.前言

本文就以学生厌学体育的成因进行研究，对引起学生厌学体育的各种原因展开多维度全面分析，究其我校学生厌学体育的引发根源。提出改善厌学体育的办法，通过师生共同努力探讨以转变学生对体育与健康的态度，从而不断提升我校体育教学质量。

2.研究对象与研究方法

2.1研究对象

本研究以玉林师范学院外国语学院、物理与电信工程学院、文学与传媒学院等14个二级学院不同专业、不同年级、不同性别的586名学生作为调查对象。

2.2研究方法

采用有效问卷进行调查法，文献研究资料法，数据统计法等。

2.2.1 文献资料法

为了分析现状和满足研究的需求，通过中国知网相关文献资料及玉林师范学院图书馆等多个渠道基于“厌学行为”、“改善厌学”等多个关键词进行检索和梳理，可准确地判断本文主题选择的可行性。同时也为本文后续编制问卷以及撰写内容都提供了相应的依据。

2.2.2 问卷调查法

根据研究需要，从参与课堂动机、体育课表现、运动健身时间、课的考核、教学形式、个人基础等6个方面对大学生体育厌学进行调查，同时编制了《玉林师范学院普通专业部分学生体育厌学行为的影响因素问卷》。问卷发放及回收情况如表1：

表1 问卷发放回收情况

2.2.3数据分析法

数据回收以后，对有效回收调查问卷中的数据信息进行研究统计后均输人计算机并进行有效的分类梳理，整理分析数据结果并计算出相应的比例指标，这为本文研究提供直观的数据基础。

3.结果与分析

3.1关于我校普通专业部分学生体育课厌学行为的现状分析

3.1.1厌学行为表现

根据调查表明，玉林师范学院普通专业部分学生厌学问题较为严重，应付体育课期末考试高达73.2%，体育课态度不认真高达61.2%，体育课的练习不参与或怕苦、怕累高达44.1%，综合分析学生其厌学行为发现，主要表现在上体育课态度不认真和应付体育课期末考试等主观因素引起厌学行为，包括虛请病假、事假严重等；体育课不认真听讲，练习不参与或怕苦、怕累，常常穿不适运动的着装上体育课均有对学生产生潜移默化的影响(表1)。

表1 玉林师范学院普通专业部分学生体育课厌学行为表现调查结果

Table 1 Survey results of physical education class's weariness behavior of some general majors in Yulin Normal University.

注:该数据为2020--2021学年统计结果。

3.1.2造成厌学行为因素

据调查结果判断，高校普通专业部分学生滋生厌学体育行为是由其自身原因为主，其中，认为自己运动水平低的高达79.8%，怕跑步、怕活动练习、怕苦、怕累高达76.9%。同时该调查结果提示玉林师范学院在教学资源管理、教学研究、内容分析以及学校与社会有关因素等方面，与其它高校相比存在一些不足之处（表2）。

表2造成大学生体育课厌学的因素调查统计结果

Table 2 The statistical results of the investigation on the factors causing college students' weariness in physical education class.

注:该数据为2020--2021学年统计结果。

3.2 造成普通专业部分学生体育厌学的自身因素

学生厌学主要是学习的内在动力机制发展水平低。调查显示，目前有78.7％的大学生认为自己运动水平低，在运动中找不到自信，体能和技能等运动素质较差的原因，使他们在体育课上常常不能完成相应的运动任务。调查发现，我校普通专业部分学生对体育课的学习期望和目标的认识不够，普通专业厌学体育的部分学生中，有71.2%的大学生对体育学习目标不明确不具体，有65.6%的大学生仅为了选修学分，有33.9%的大学生选修的体育课是自己不喜欢的体育项目，仅有23. 8%的大学生选修体育课是为了提升自己的运动能力和锻炼坚强的意志品质，其中也仅有8. 9%的大学生期望在体育课中取得一定运动成绩。

3.3 我校学生体育课厌学行为的学校因素

3.3.1教学内容对学生体育课厌学的影响

在调查中发现，有42.2%的学生认为教师选用教材内容约有41%～48%的已经陈旧、重复、单调。有52.3%的学生认为体育任课教师很少开展与体育课学习项目相关的实践活动。这说明现有教材的课时安排不能让大部分学生真正掌握教学内容及在课余时间参与相关项目学习的主动性不够，长时间导致学生不能完成规定体育课学习任务，产生自我怀疑，对学体育技能的兴趣逐渐降低，慢慢的滋生了厌学。

3.3.2教学环境和条件对学生体育课厌学的影响

据调查结果分析，校内体育环境和条件存在一些短板，缺乏全员体育锻炼的氛围，尤其强调的是全员运动、全员健身的环境营造不够。大多数学生存在普遍放松对自我日常管理的问题突出，在课堂上，主要表现为上课迟到、上课早退甚至直接旷课，在课余时间方面，主要表现为贪玩、沉迷于网络游戏、贪图享乐的现象较严重，调查研究发现，54.5%的学生认为他们平时有人在寝室里通宵直下的打游戏、进行聚集饮酒等活动，有时是无法制止的，昼夜不分且不顾室友劝阻的学生不乏其人。这种环境不仅使学生厌倦体育运动健身，反而加速了学生身体素质和机能下降，同时会不断削弱学生正确的学习动机。

3.4学生思想不够重视和体育厌学行为的家庭因素

调查显示﹐有76.1％的学生认为自己怕跑步、怕苦、怕累。有些学生日常作息不合理等原因，造成学生在体育课不想动，怕运动，导致上体育课时精神状态不好，注意力不集中。在参与相关运动活动的过程中，部分学生会产生较大的抗拒心理，害怕把衣服和鞋袜弄脏，做技巧动作时害怕把头发弄乱，这些因素在进行跳跃和翻滚的练习中表现得尤为明显。其次，有20.3%的学生对于那些技术难度高、强度大的运动项目有畏惧心理，缺乏迎难而上的信心。

3.5 我校普通专业部分学生体育厌学相关因素的解决策略

3.5.1在思想上使学生转变其对体育学习的态度

在体育教学中，教师要特别重视学生在体育课中学习的态度，要时刻观察学生思想情况变化，抓住时机及时转变学生的态度，使学生对体育运动有了感性认识后而逐渐深入到理性认识，在课上慢慢培养学生的运动热情。在具体措施上，通过举办讲座，宣传科学锻炼的处方，使学生进一步认识体育运动锻炼的意义。从而端正学习态度，把厌学心理转变为积极主动，逐渐养成自觉参与体育运动的习惯，使学生内部动机成功激发。

3.5.2正确激发学生参与体育运动的动机

加强学生对体育学习目的的了解，了解体育与学习及今后生活的关系，经常开展趣味运动或各种交流赛等文体活动。突出体育的趣味性和竞技性，调动学生的体育积极性；通过体育活动和运动竞赛，增强学生的抗挫能力，锻炼学生在面对困难时勇于前行的意志品质。为切实改善学生对厌学体育的行为，教师要成功激发学生的体育动机，不仅要从思想上转变，而要从学生的实际动机水平上解决学生行为上的厌学问题，这就需要体育教师定期开展教育活动和观看激励人心的体育赛事，让学生深刻理解和感悟体育精神，从创造了激发学习动机的外部条件。

3.5.3体育考核与综合评价相结合

体育成绩考核要从学生全面发展方面进行评价，不能只看期末考核评价的绝对水平，教师们应重视在每一节体育课学习中学生进步的程度和技术水平提高与否进行评价，使学生通过自己的努力获得符合实际的评价，让学生在新的目标和新的动力的评价中收获学习成功的成就感，从而使得学生的学习热情得到充分调动，能有效转变学生厌学行为。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1目前我校部分大学生体育课厌学现象比较严重，尚且意志力较差的大学生表现出明显的厌学情绪，思想上不够重视，缺乏内部驱动力。

4.1.2对致使部分普通专业大学生厌学的相关影响因素分析，较多学生体育课厌学行为产生的原因主要有三大方面:个人因素、学校教师教学和管理因素、家庭因素。

4.1.3由于学校部分普通专业大学生自身运动水平差距较大，学生自身基础和动作协调能力较差，没有体验到比赛竞争的乐趣和学习成功的喜悦感，是产生厌学情绪的部分因素。

4.2建议

4.2.1激发我们学生的学习动力；培养学生适应社会的能力；增强心理承受力，全面提升大学生的个人能力；致力解决学生体育厌学的个人因素。

4.2.2努力构建良好的环境和营造良好的体育运动氛围，要注重学生的教育，尤其是关于运动健康的教育及指导；关注和解决学生在体育心理方面的问题，培养健康的心态；加强家庭教育与学校教育的结合，造就崇尚体育、热爱运动、全民积极参加体育锻炼的环境和气氛。

4.2.3营造体育强国的良好社会大环境: 政府有关部门和学校相关部门应及时整顿校园周边环境，加强体育文化和体育文明建设，使学生能够正确认识体育。

参考文献

[1]吴冰.试论朋辈辅导对大学生体育厌学状态的影响[J].黑龙江高教究.2012，30(09):143-145.

[2]林晓桂.强化理论对大学生体育厌学心理教育的应用研究[J].思茅师范高等专科学校学报. 2008，(06):75-77.

[3]黄铁梅.大学生厌学体育心理及对策[J].科技信息(学术研究). 2007，(20):26

[4]董胜利，赵文杰.普通大学生的体育厌学行为及在教学中的对策[J].科技信息(学术研究).2007，(28):238-239.

[5]张丹生.大学女生厌学体育的因素分析[J].商洛学院学报. 2008，(02):94-96.