情感教育实施模式的研究与实践

情感教育实施模式的研究与实践

熊亮萍

湖南省岳阳市临湘市第二中学   414314

摘要  在开展教学的过程中通过融入情感教育不仅能够有效地激发学生的学习潜力，而且还能够营造一个良好的学习氛围，使老师与学生之间的关系越来越近。所以，情感教育已经被广泛的应用到了高中英语的课堂教学中。处在高中阶段的学生身体与心理上的发育已经非常成熟了，不仅能够独立的思考问题而且还具有很强逻辑思维能力。所以，将情感教育运用到高中的英语教学课堂中非常有利于学生向着全面发展的方向前进，有助于学习兴趣的提升。本文主要对情感教育在高中英语教育中的应用进行了详细的分析与探讨，希望能够给高中的英语教学提供参考性的意见或者是建议。

关键词  情感教育；实施模式；实践

引言 

高中英语中的情感教育主要是将学生的爱好、学习兴趣以及学习动机等融入到英语的课堂教学中的一种教学手段，通过这种教学手段可以有效地激发学生的学习动力。在日常的教学过程中英语老师将英语课堂中的重点内容与情感教育紧密的结合在一起，不仅能够建立起平等的师生关系，让学生对英语的学习产生主动性，而且还能够让学生流露出真实的感情，有助于英语学习成绩的有效提升。

一、情感教育实施模式

1、概念

情感教育是一种教学模式，也是一种教学策略。要求教师珍视学生情感体验，尊重其人格，创设利于教学活动和谐展开的环境，与学生关系紧密，发挥榜样的积极影响作用，发展学生独特的情感特诊，引导其发挥想象力与好奇心，从情感的方面培养学生形成积极健全的人格特征。情感教育也是“德育”的提升模式，是超出知识教育的另一种价值理念。在新课改，双减政策引导下，教育回归以人为本的初心时，情感教育才得到优势发展的机会。这标志着社会教育层次的进步，从功利性的教育转变为启发性的教育，学生的情感需求也得到了重视，因此得到了培育良好的情感体验的教育环境，有利于情感教育在教学活动中的实践。

2、意义

一是提升高中英语的教学质量。课堂教学是老师开展教学活动的主要载体之一。学生只有在课堂上才能够接收到老师知识的传授。因此，高中英语课堂教学质量的高低能够直接的体现出学生的整体学习水平和学习能力。处在高中阶段的学生，身体和心理上都处于发育的成熟阶段，对于英语课堂内容的学习有着自己独特的见解。如果课堂教学内容不能够有效的激发起学生的学习兴趣，在很大程度上英语老师的课堂教学质量是得不到提升的。所以，为了能够有效地提升高中英语课堂教学质量，老师在开展课堂教学活动的过程中要将情感教学有效地融入到教学任务当中。这样就可以有效地调动起学生学习英语的兴趣，能够从思想上认识到学好英语的重要性，进而促进学习动力的提升。同时，还能有效地促进高中英语课堂教学质量的提高。

二是教学模式得到优化。在传统的英语课堂教学中，老师比较注重让学生掌握比较基础性的知识，尤其是在日常的练习题目中，题目的类型也是比较的固定。老师在进行课堂教学时一般是围绕着比较基础性的或者是练习题的重点类型来开展教学，在形式上比较的系统和固定。但是随着教育改革的不断深化，情感教育被广泛的应用到了高中的英语课堂教学中，这样不仅能够使学生在学习的过程中建立良好的情感，同时还能够将学习的内容进行不断的整合与优化，使整体的英语课堂教学效率有了明显的提升。

二、高中英语课堂渗透情感教育的教学途径

1、提取英语教材中的文化元素

英语教育必然要以实施新课程标准为教学背景，充分发挥情感教育的作用和价值[1]。在核心素养与素质教育的教学准则下，英语知识的传输能够促动学生学习意识、英语细胞、英语神经的有效、良好发育，能够促导学生在英语知识的认知、吸收、掌握和实践历程中，逐步逐层逐级的搭建起更加全面化、实质化的情感系统、文化系统和表达系统，能够在情感、情绪的引领中，促推学生英语思维的全面扩展，促发学生情感机制的有效建设，促动学生英语知识表达能力、学生知识学习自信程度的全面攀升。教师在英语知识中融通情感教育，能够增加学生对英语知识的学习憧憬度、兴趣度和知识实践参与度，能够更好的引领学生更加细致化、全面化的认知英语知识中的不同元素，促发学生英语知识学习思路、学习顺序、学习架构的有效搭建，能够助推学生英语知识学习自信度、喜爱度和英语课堂学习行为、习惯、品质的良好发育。对此，教师在英语课堂融通情感教育的历程中，要深入的探析、思考融合的正确形式，以情感元素增加英语知识的多样性、灵动性，促导学生英语知识想象力、创造力的有效成长。教师可以提炼英语教材中的文化元素，促发学生内心情感元子的发育与成长，以增加学生对英语知识的认知度、熟知度。教师在进行《language around the world》的知识教学流程中，可以向学生扩展世界不同国家的语言特点，引领学生对我们祖国的国语、民族语言的差异进行全方位的探析，从英语知识中延伸到更多的知识文化板块，促发学生对英语知识学习新鲜度、向往度的不断攀升，以兴趣作为导火线，促导学生更加深度的去认知、体会、掌握祖国历史文化，指引学生在英语教材中对我国传统语言文化的发展流程、历史背景等多个方面进行多维度的思考与吸收，教师可以在课题知识的传输中，创建与“世界语言”、“中国语言”相关的知识教学课件，将我国语言文化的发展历程以图片、视频或者是历史资料进行情境的创设，增加英语知识的真实度，以文化元素、传统历史促发学生爱国意识、文化底蕴、学习理念和文化传承意志力的有效发育。由此可见，在英语课堂中融通情感教育，提炼教材中的文化元素，能够增加学生对国家历史、传统文化的认知、掌握，促发学生爱国品质、行为、情感的有效发育，也能够让学生在多样、丰富的英语课堂中，拔高他们对英语知识的学习憧憬度，促导学生在基础情感的引领下，对知识进行更加全方位、多维度的探析、思考、认知和实践，助推学生英语知识学习水平、知识实践能力的全面攀升。

2、融通交流化的教学手法

教师通过丰富的情感教学元素，可以激发学生的求知欲，让学生爱上英语[2]。在英语课堂的传输历程中，教师要摒弃古老教学流程中所存在的漏洞和缺失，要在英语知识中引入更多的情感元素，促导学生英语思维的有效扩展，促动学生良好学习意识、学习理念的发育，让学生能够在情感教育的融通中，搭建起更加全面化、实质化和良好的语言系统、情感系统和知识系统。教师可以融通交流化的知识传输形式，给予学生更多知识表达的舞台、时间和空间，促发学生情感意识的有效迸发。在进行《Cutural heritage》的课堂教学流程中，教师可以提出类似于“What is China's cultural heritage？”、“What is the significance of cultural heritage？”等问题，引领学生进行知识交流，在交流的过程中教师也要以小组合作交流的形式，让学生在合作中对“文化遗产”这个课题进行深度的思考、探析，在交流中也要对学生予以指引，促使学生在思维的多向撞击中，认知到合作交流的意义，探析到更适合自身英语思维成长的学习技巧、方式。

结语

综上所述，在高中英语课堂融通情感教育，能够促导学生良好品质意识、行为习惯的发育，也能够促推学生情感机制、情感系统的良好搭建、发展。

参考文献

[1]赵兵. 情感教育在高中英语教育中的应用探究[J]. 中学生英语, 2021(14):1.

[2]杜舒. 情感教育在高中英语教育中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2020(34):225.

[3]陈伟,张丽丽. 情感教育在高中英语教育中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(39):86.