在德育活动中提升幼儿教育价值

在德育活动中提升幼儿教育价值

郝艳琴

内蒙古鄂尔多斯市东胜区金融广场幼儿园017000

摘要：德育对于幼儿的健康成长具有重要意义，也是幼儿教育的重要课题。教师通过德育活动，为开展幼儿德育提供优质的载体，体现德育活动的独到价值。由于德育活动形式多样、内容丰富，为打开幼儿教育的空间提供更多契机。幼儿园工作者理应认识到德育活动的重要作用，注重德育活动的设计与创新，发掘德育活动的潜力。本文以幼儿教育为关注对象，首先总结了开展德育活动的意义，随后阐述德育活动的开展方向，并从多个角度探索了幼儿教育中开展德育活动的有效路径。

关键词：德育活动；幼儿教育；价值

一、德育活动开展路径

1．重视教师的言传身教。幼儿的模仿意识较强，教师在德育活动中要注重自身的形象，更好地发挥言传身教的作用，吻合德育原则，并真正保证德育教育的质量。幼儿心智尚不成熟，相互之间发生冲突司空见惯。例如某个幼儿在游戏中经常与其他幼儿发生冲突，导致幼儿在班级内被孤立。教师可以将其作为教育的契机，首先尝试采用讲道理的方式，但是幼儿并不能理解教师的心意，认为错误的根源不在自身。在后续的活动中，教师可以尝试踩一下这位幼儿的脚，随后蹲下身帮助幼儿揉脚，并询问幼儿的脚是否疼痛。教师此时一定要表现出足够的歉意，幼儿看到教师诚恳的表现，感觉很不好意思，在回答“不疼”之后继续参加活动。教师在潜移默化中为幼儿树立了榜样，幼儿在处理类似场景时，也会不由自主地模仿教师的一言一行，大大改善了幼儿的人际关系，游戏活动的氛围更加融洽。教师还可以在诸多场景中发挥言传身教的作用，进一步强化幼儿的言行思想。

2．注重活动中的情感引导。情感渗透在德育活动中扮演关键的角色，是提升德育教学实施效果的关键因素。教师在设计德育活动时，注重情感的渗透与融合，有效保证德育活动的实际效果。以班级内的图书角为例，摆放着很多新旧程度不一的图书，部分图书存在破损现象，也为教师开展德育活动提供了契机。教师借机开展“我来补图书”的活动，引导幼儿仔细观察图书角中的图书，并修补其中的破损部位。教师尝试在活动中加入针对性因素，例如对平时活泼好动、存在“刺头”潜质的幼儿多加关注，优先选择这部分幼儿参加补图书的活动，形成对幼儿的规范与约束效应，也有助于养成幼儿的良好阅读习惯。幼儿阅读图书时不再“用力过猛”，保护图书的意识更加强烈，懂得轻轻翻阅书籍才能保护图书，由此收获良好的德育效果。

3．发挥影视资源的作用。幼儿对形象化的事物更感兴趣，教师在开展德育活动之前，理应准确定位活动的目的。幼儿教育的落脚点不在于让幼儿获得很多的知识，重心理应在德育角度。这就意味着教师要抓住德育的最佳契机，发掘德育活动的潜在价值，有效提升德育活动的潜在价值。教师理应合理定位幼儿的兴趣点，选择优质的德育活动素材。幼儿对动画、影视类资源的兴趣比较浓厚，教师可以选择典型的影视素材作为德育活动的背景，推动影视与活动过程的融合，追求更好的教育效果。教师可以在活动中播放《花木兰》动画片，通过引人入胜的情节吸引幼儿，感受到其中的家国情怀以及传统美德，推动德育升华。教师还可以将《宝莲灯》《疯狂动物城》等等作为德育活动的素材，逐步强化幼儿的自信意识并培养勇敢的性格，敢于面对人生中的挑战。教师还可以播放家庭题材的影视素材，让幼儿在欢声笑语中感受到温暖的家庭情怀，认识到父母付出的不易。教师要善于发挥影视素材的作用，将其作为德育渗透的载体，有效提升德育活动效果。

4．善用家园联动。幼儿教育并不是幼儿园单方面的职责，家庭理应在幼儿教育中发挥关键的作用。幼儿园与家庭之间形成良好协作，共同致力于幼儿德育进程，发挥家校合力的优势，为幼儿健康成长与全面发展奠定基础。幼儿园虽然是幼儿接受教育的“主战场”，但是一天之中更多的时间是在家中，家庭也是幼儿成长的重要“课堂”。教师设计的德育活动不能局限在幼儿园范围，也要结合家庭环境设定相关环节，为家长的参与留足空间。具体来讲，教师建立与家长的互动机制，通过微信、钉钉等信息化手段实现两者的实时沟通，掌握幼儿在家庭中的表现，并为家长落实德育活动任务通过有效支撑，及时解决家长在幼儿教育中的困惑，并引导家长重视自身的形象与言行，体现家长的垂范作用。家庭德育活动也是促进亲子关系的有效契机，教师提供可行性较强的家庭德育活动方案，尽可能延长亲子活动的时间，有效保证育人效果。

家园联动的德育活动模式，也可以融合传统文化因素。以传统节日为载体，设计亲子类的德育活动，为增进亲子感情、推动德育活动升华提供有效契机。在家庭环境内塑造浓郁的传统文化氛围，让幼儿有更多的机会领略传统文化的风采，使得幼儿受益更多。例如教师设置春节主题的亲子活动，让幼儿和家长一起在幼儿园剪“福”字、剪窗花，感受春节的文化魅力。临近端午节时举行包粽子活动，体会端午文化的内涵。总而言之，教师发掘传统节日中的文化因素，并结合亲子类活动，进一步延展亲子教育的场景，提升德育教育的效果。

5．融入游戏因素。幼儿对于游戏的兴趣无须赘述，推动德育活动与游戏的结合，让幼儿在游戏中有扮演更多角色的机会，对于幼儿德育乃至自身的全面成长具有重要意义，为德育获得注入更多的兴趣点，幼儿也愿意接受这样的德育活动。教师可以采用角色游戏方式，为德育渗透提供有效的载体。例如教师可以设置“开商店”游戏，让幼儿分别扮演商店店主、顾客等多种角色，尽可能为更多的幼儿提供参与的机会。与此同时，要让幼儿在游戏中扮演更多的角色，充分调动幼儿的积极性。在模拟“商店”中给出多种商品，或者让幼儿自主构建商店的外观布局，在此基础上分配幼儿的角色。在幼儿积极参与角色游戏的同时，教师不应“袖手旁观”，在角色游戏中要发挥引导作用，为幼儿参与游戏的过程提供有效指导，在保证游戏秩序的同时，关注幼儿在游戏中的具体表现。当角色游戏完成后，教师对幼儿在游戏中的表现进行全面点评，重点放在德育层面，让幼儿真正懂得礼貌待人、真诚合作的重要意义，实现德育活动的升华。幼儿在角色类游戏活动中，体会到尊重他人的重要意义，并作为自己的人生座右铭。

我国民间游戏素材丰富，也为德育活动的开展提供很多借鉴选项。例如教师将丢手绢、跳花绳等传统游戏引入到德育活动中，不仅吻合趣味性原则，也能为幼儿提供更多的参与机会。幼儿体会到传统游戏的独到魅力，还能锻炼身体协调能力与合作意识，幼儿真正认识到合作的重要性，也能在为人处世中懂得谦让的道理。

6．注重融合社会环境。社会某种程度上也是一个大讲堂，人们形形色色的行为，实际上都融合了道德层面的标准要求。在幼儿德育活动中善于融合社会资源，引导幼儿走入社会，在社会范围内感受“道德是什么”，进而意识到道德对于个人的重要性，并收获了良好的德育效果。幼儿园可以充分利用社区资源开展德育活动，拓展德育活动范围。例如在敬老院或者孤儿院开展德育活动，聆听老人讲故事，或者与孤儿院中的孤儿建立一对一帮扶关系，增强实践活动的实际意义，进一步提升德育效果。教师还可以将社会热点话题纳入到德育活动中，在选择社会热点话题时，需要结合幼儿的接受与认知能力，有效扩充实践活动的资源，在拓展幼儿视野的同时，确保德育活动真正起到幼儿德育的作用。

在今后的幼儿教育中，还要进一步探索德育活动的有效方法，确保德育活动真正吻合幼儿教育的要求，吻合“立德树人”的原则，全面强化幼儿的综合素养，并充分体现幼儿教育的价值，彰显德育活动的独到作用。

参考文献：

[1]欧阳斯雯. 探析幼儿教育活动中的德育渗透[J]. 读写算,2022,(04):56-58.

[2]李晓莉. 幼儿园如何通过开展德育活动来促进幼儿的成长[J]. 学周刊,2022,(01):172-173.