拓片在高中美术课程中的构想与实践研究

拓片在高中美术课程中的构想与实践研究

卢嘉迪

江苏省梁丰高级中学 215600

摘要：拓片作为传统中华民族文化记录的一种重要载体，依托其自身的记录花纹、记录文字、记录纹样等将中华民族社会发展、社会生活、生产实践中创造的精神物质、文化艺术和文化精粹进行了“汇总”，为传统中华民族的文化记录、文化传承奠定了基础。文化自信、民族复兴的大背景之下，借助美术学科教学继承和发扬民族文化已是大势所趋。本文概述了拓片在高中美术课程的教学实践意义，分析了拓片在高中美术课程的教学实践路径。

关键词：拓片；高中美术；课程；教学实践

  拓片能够让碑文石刻、青铜器文物、墓志铭等借助宣纸和墨汁进行“拷贝”完成传统技艺呈现和传统文化传播，其自身与美术课程教学就存在一定联系。文化复兴是民族复兴的关键，民族复兴则依托于民族精神的传承和民族文化的广泛传播。《普通高中美术课程标准（2022版）》的颁布和实施，为高中美术教学中民族文化的渗透融合奠定了基础，指明了高中美术教学中传统民族文化的发展方向。依托拓片开展高中美术课程教学，高中生不仅能够借助于拓片文字、拓片图案以及拓片纹样等感知传统文化元素、民族精神元素，还能有效拓展延伸美术学习的维度。所以，拓片在高中美术课程中的教学实践不仅充分展现了拓片的文化价值，也发扬了传统中华文化，推动了高中美术教学质量的提高。

一、拓片在高中美术课程中的教学实践价值

拓片是一种呈现墓志铭、碑文、甲骨文、铜器等具有纹样、形状、图画、文字的文物中拓印下来的带有同样纹样、形状、图画以及文字的纸片。其中，“拓”就是一种就是传统技艺中的“复制”手段。从广义角度来说，拓片是借助宣纸和墨汁将一些包罗万象的“钱币画像”“碑刻墓志”“甲骨青铜”“摩崖造像”等拓印下来的内容。从狭义角度分析，拓片主要指代的就是碑拓。随着拓片技艺的发展，现代拓片往往还可以借助铅笔和缣纸制作。无论从广义角度还是从狭义角度，拓片都是承载了传统中国文化的重要载体，是集合了传统技艺、传统文学、传统纹样、传统文化的综合载体。美术艺术也是我国传统文化的重要形式，不同民族对于美术创作、美术创造、美术审美的内涵不一样，美术中承载的传统文化也是各种各样。所以， 拓片在高中美术课程中的教学实践价值极大。具体来说，拓片在高中美术课程中的教学实践，实际上是有效拓展和延伸了高中美术教学的维度，教师可以借助拓片中的文化元素拓展延伸美术课程教学内容，进一步打开学生的学习视野，让学生对美术技艺、美术理论认识得更为深刻。而且，拓片大多是古人创作的“文字”“文学”，其中大部分承载了正确思想观念、优秀精神品格、艺术审美观念等，且这些思想观念、精神品格、艺术审美经过历史发展和历史检验，推动了传统文化的发展。拓片在高中美术课程中的教学实践的过程中，教师可以将这些元素传达给学生，潜移默化提高学生的思想观念、精神品格和艺术审美能力等核心素养，并推动学生道德品质发展。

二、拓片在高中美术课程中的教学实践

（一）研读教材，创设拓片与美术课程融合教学情境

拓片在高中美术课程中的教学实践核心在于让学生借助拓片内容、拓印技艺进行美术课程的创新学习、创造学习、拓展学习和深度学习，进而在美术课程学习过程完成知识学习、文化培养和传统技艺的继承和发扬。所以，拓片在高中美术课程中的教学实践过程中，高中美术教师需要充分研读教材内容，在匹配高中生学习需求、文化素养、美术技艺的基础之上创设拓片与美术课程融合的教学情境，让学生借助拓片欣赏、拓印技艺学习完成美术创造能力、美术欣赏能力、美术鉴赏能力、美术审美思维的综合提升，并提高美术基础知识的学习质量。

比如，人美版高一美术选择性必修2：中国书画“中正朴雅——楷书对联练习与创作”一课内容的教学目标是让学生通过对“楷体书法发展历史“楷书风格特点”“《九成宫酬泉铭》为范本感知楷体书法章法特征”的识别和审美，完成自身审美能力、创造能力、美术思维的培养，并掌握“楷体书法”的创作要素和书写方法。整体而言，“中正朴雅——楷书对联练习与创作”一课的教学重难点在于学生通过对不同“楷体书法独体字”“楷体书法合体字”“楷体章法布局”的审美欣赏进行感知，在教师的引导之下借助有《郑文公碑》《张猛龙碑》《张玄墓志》及“龙门二十品”等拓片从结字、笔法和章法进行学习。整体来说，所以，“中正朴雅——楷书对联练习与创作”一课内容的教学实践过程中，高中美术教师在掌握了教材教学目标和教学重难点内容之后，就可以归纳总结教学内容和教学重难点，利用图片和视频呈现出“拓片局部展示”“拓片内容对比”“拓印技艺发展”“拓印对书法发展的影响”等构建拓片与美术课程融合教学情境，让学生在视听化、情境化的情境中感知欣赏“楷体书法独体字”“楷体书法合体字”“楷体章法布局”，并借助拓片进行文化内涵感知、书法鉴赏。这样，依托拓片与美术课程融合教学情境，学生就能进行个拓片内容学习、拓片文化传承、拓片技艺感知，且“中正朴雅——楷书对联练习与创作”一课内容的教学效率也得到了保障。

（二）筛选知识，挖掘传统文化元素凸显美术学科特征

美术自身作为一种艺术和一种文化，往往最能引起不同人群和不同民族的情感共鸣和文化共鸣。拓片在高中美术课程中的教学实践过程中，教材知识中本身就带有大量与拓片欣赏和拓片技艺相关的内容，这是学科属性决定的。所以，拓片在高中美术课程中的教学实践，高中美术教师需要结合《普通高中美术课程标准（2022版）》的具体要求，将教材内容中蕴含拓片文化、拓印技艺等传统文化元素筛选和挖掘出来，深入浅出将美术课程教学内容和拓片文化进行“拆分重组”，让学生能够高效开展学习。

结束语：

中华民族伟大复兴是习近平总书记在改革开放四十周年大会中提出的中华民族的伟大梦想，也是我国社会主义发展的重要方向。所以，民族复兴、文化复兴也必然成为社会主义教育事业的最新目标。拓片在高中美术课程中的教学实践与民族复兴、文化复兴、文化强国遥相呼应，推动了高中美术教学改革和优化。故而，高中美术教师务必认识到拓片在高中美术课程中的教学实践价值，科学合理规划拓片在高中美术课程中的教学实践方案，保证学生在美术学习过程能够进行传统文化的继承和发扬。

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