有效评价语，事半功倍

有效评价语，事半功倍

刘杏娟

佛山市禅城区南庄镇紫南小学

528061

【摘要】：有效的课堂评价语，能充分发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法，使教师教有主导，教有指向，教有成效。有效的课堂评价语应以“生本教育”为前提，是适时、精当、有度的，如春风化雨，润物无声。实施评价语的有效性、真实性、引导性、丰富性，更能激发课堂生命的活力！

【关键词】：课堂评价语 有效   真诚

【正文】：

我校开展“一课多上”的教研活动，为此，我花了不少时间和心思来备课，拟了一份无可挑剔的教案，然而，这节课的效果不理想，学生收获甚少，那到底是什么原因呢？经过不断地反思，我恍然大悟：彼此的教学流程大同小异，却发现致命一击就是：教师评价语贫瘠得就像戈壁滩上的草木，寥寥无几，那就是“蜻蜓点水式”的“棒，棒，你真棒！”如此泛泛而评的模糊、没有新鲜感的语言。事实上，对学生而言，流于形式的表扬不仅不能真正激发其探索欲，反而会导致他们形成浅尝辄止甚至随便应付的学习态度。

评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。作为小学语文课堂教学的重要组成部分--课堂评价，在人文性和工具性的和谐统一，突出“生本教育”理念有着独一无二的作用。新课程改革理念关于评价有这一说法：“设计评价工具，选择评价方法。”因此，课堂的评价就显得尤为关键。

一、 课堂评价语须实事求是

新课标提倡“赏识教育”。然而，正面的评价过于泛滥，学生随手可得，学生就会觉得单调乏味。久而久之，对教师的评价与奖励就会产生厌倦，失去渴望、惊喜与新鲜感……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价，真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。当一个学生正对学习活动产生兴趣时，奖励给他们的最好办法就是真诚的评价语。学生在教师真诚的赞美下，从从容容地学习，踏踏实实地探究，真真切切地对话，自然而然地对语文学习产生发自内心的热爱。这种评价语的力量是任何方式都无法代替的！

　　新课程实施以来，教师在注重激励学生的同时，也随之出现了不能忽视的要点：准确性是教师课堂评价语言的灵魂。在学生回答问题时，教师要有较强的听辩能力，客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。新课程提倡对学生要多激励，但并不意味着不可以否定。心理学认为：“学习也是学生不喜欢的方式自由朗读。结果，全班同学齐读了，他就微着说：“同学们越读越团结了。”话音刚落，同学们心领神会了。这位老师用巧妙的语言使课堂走出窘迫，不得不为他机智的行为点赞。的确，教师的评价应该是建立在正确客观基础上的激励和导向，它必须以实事求是作为一切评判的基点。教师既要有表扬和肯定的技巧，也要有批评和否定的勇气和智慧。

二、课堂评价语须有引导性

叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”在课堂教学中，对于从学生那里反馈来的信息，教师要善于发现问题的本质，及时给予精辟恰当的引导，使学生找准自己的方向，努力探索。评价不仅仅是对知识正确与否的判别，也是对学生学习态度、学习方法等引导。所以教师的评价仅讲求准确性还不够，还必须具有启迪心智的作用。由于学生认知水平有限，学生对事情的理解往往是显浅的，有时候学生的回答只答对其中的一个方面，另外几个方面需要教师的提醒；有时学生的表达游离了主题，教师应充分运用自己的教育机智，根据情况对学生进行适时的点拨和引导，引导学生对问题进行深入的思考和探究，提高学生综合能力。

如某位老师执教心理健康课时的片断：

生：因为女生都很小气，所以我不喜欢跟女生玩。

师：那你从来都没有跟女生玩吗？

生：没有。

师：当你生病时，谁照顾你呢？

生：妈妈。

师：那妈妈是女人吗？

生：是。

师：妈妈小气吗？

生：不（生不好意思地说）

在课堂教学过程中，教师不是一个单纯的倾听者，应该做一个有效的提升者。在课堂教学中，往往会出现学生看待问题价值观偏离甚至错误时，那么，教师此时的评价就应该具有引导性。教师在学生回答问题时，要善于从学生的积极思维中捕捉有效信息，并及时提示、启发、引导，优化学生原有的认知结构，提升学生的各方面的能力，拓展学生的思维空间。

三、课堂评价语须丰富多彩

（一）变单向性评价为多向性评价，让评价精彩互动

在语文课堂教学中，我们对学生的单向评价，往往不利于学生主体性的发挥，使学生成为了一个被动的接受者。要让学生处于与教师平等的对话地位，教师真正成为平等对话的引导者，我们就应该适时地把评价的权利教给学生，提倡开展学生自评，师生互评，生生互评，延伸到管理者与家长、社会的评价等相结合的多向性评价。自我评价是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要要途经，是达到“教师为了不教”的境界采用的手段。采用生生互评、师生互评的意义，在于促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的良好氛围，培养口语表达能力。

（二）极具个性的评价语，让课堂展现异彩

课堂上教师对学生的评价除了语言评价的方式以外，还可适当地运用体态语评价，不但使课堂显得异彩纷呈，而且能形成一套属于自己的独一无二的教学风格。

1.机智多变的口语评价，让学生听而不倦

评价语越是灵活，课堂将会更加有效。评价语的丰富性，体现在对学生的评价采取多样的语言。“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”……语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入单一机械的几句话，是远远不能满足学生的心灵。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。

2.幽默诙谐的评价语，能够调节课堂气氛

幽默风趣的评价好比“佐料”，给课堂添加了不少“滋味”。幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。诙谐幽默，让师生和谐，充满活力。因此，幽默的语言是评价语言的首选。

3.口语、体态语有机结合评价，使学生信心倍增

机智多变的评价语，常用常新，层出不穷，时时给学生以因情因景因文因人而异的新鲜感，总能让学生耳目一新。并恰到好处地与体态语相结合，爱抚地摸头，亲切地握手，轻轻地拍拍肩膀，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真诚地赞语，如此声情并茂，传递的是一种情绪，交流的是一种感情。

四、课堂评价语须因材施教

在一个班级群体中，学生个体之间的差异是客观存在的。评价时应因人而异，关注每一位学生，发挥各自的特长。这就要求教师在评价语言上不要千篇一律，因人而异具有灵活性和个体性的特点，能促使学生在对自己过去，现在和未来的认识中增强自信，发挥其创造潜能。让我们本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用我们的爱心真情评价。

精彩的语文课堂评价语，犹如一杯香茶美酒，清新、香醇、甘甜，令人欣喜，令人激动，令人回味，会唤醒学生语文学习的自信，会点燃学生热爱语文的火种，会催生学生学习语文的兴趣。因此，语文课堂要充分发挥评价的有效、多元等多种功能，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的潜力超越和个性的发展。

　【参考文献】：

　　1、莫云华 潘君琴．反思小学语文课堂口头评价 ［Ｊ］．百度网．

　　2、倪小鹏．多元评价的方法与实践［Ｊ］．百度网．

3、《语文课程标准》（实验稿）  北京师范大学出版社