基础心理学在大学本科课程思政中的实践探索——以《机电设备评估》为例

基础心理学在大学本科课程思政中的实践探索——以《机电设备评估》为例

李梅香

广东财经大学财政税务学院 广东 广州 510320

摘要：“立德树人”是教育的根本任务，课程思政需要形成全员、全程、全课程的育人格局。高校中数量占比较高的专业课教师可以利用基础心理学中的认知、情绪情感、意志心理过程贯穿于专业课的教学之中。利用科学的认知规律让学习事半功倍，激发学生积极情绪，培养他们的高级情感，用意志教育贯穿课程学习。这种课程思政模式值得推广，并具有推广的可行性。

关键词：课程思政 认知 情绪情感 意志

人人都是业余的心理学家，因为心理学涉及生活、学习和工作方方面面的心理过程和心理特征。而大学里的教师群体，更应该注重心理学的实践应用，一方面，考取高校教师资格证的过程，也是学习心理学的过程；另一方面，日常的教学过程，就是应用心理学的过程。基础心理学的认知、情绪情感、意志心理过程可广泛地应用于日常教学中。自2020年3月以来，笔者连续上了四个学期的《机电设备评估》，每个学期是2-3个班。在这种枯燥的专业课中，应用基础心理学的理论，在实践中取得了意料之外的教学效果。

一、教学效果反馈

1.学生们喜欢上了枯燥的专业课。

《机电设备评估》一课的内容主要是关于大型机电设备的原理、结构、参数、使用寿命、价值评估等内容，与学生的实际生活较远，相当多的学生从没有进过工厂，更没有接触过这些设备，因此，理解起来有些困难。

2020年春季班结课的时候，大部分听过《机电设备评估》课的学生都选了笔者后面一学期新开设的《房地产评估》课。学生普遍认为，《机电设备评估》课并不枯燥，还挺有意思。在讲授专业知识的过程中，穿插设计一些心理学活动、原理、故事，学生学起来不累。

2.学生们认为课上能学到很多东西。

《机电设备评估》的考试结束时，学生跟笔者反馈，他们在课上学到了很多东西。

一方面，是专业知识。课程设计安排，应用到基础心理学中关于学习、关于记忆和遗忘的理论，应用到解决问题的思维方法，使学生学起来事半功倍。

另一方面，是拓展知识。通过活动、故事的形式，使学生们自己领悟一些原理，增加自己做事的内驱力，体验成功的喜悦，比说教的形式更受欢迎。

3.学生们对未来充满期待。

冰冷的机器设备，加入情绪、情感、意志等元素以后，就变得温暖而有力量。在与学生的互动过程中，用情绪感染；在评估机器设备的过程中，用情感化人；在遭遇困难的时候，用意志强化。特别是其中的高级情感：理智感、道德感、美感等，让学生们在明确课程目标的同时，追求真、善、美，并承担起自己肩上的使命和责任，更有动力前行。

二、心理过程在课程思政中的应用

基础心理学将心理过程概括为三个：认知、情绪情感、意志。在机电设备评估的授课过程中，有机地融入了这三个心理过程，顺利地开展了课程思政，较好地实现了知识的传授、心理的引导和价值的引导。

（一）认知规律在课程思政中的应用

认知相关知识其实较为丰富，本门课程中只选用了与机器设备评估教学特别密切的一些知识点来应用。

1.需要与动机

生命体为了延续和发展自己，就会产生需要。而人除了有生理需要以外，还有社会性需要。需要本身就是发展变化的，是人活动积极性的源泉。有了需要以后，就要去满足它，这时，活动的动机就产生了。简单来说，需要产生动机，动机产生行为。

由个体内在需要引起的动机，叫内在动机。由外部环境影响产生的动机叫外在动机。由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机就是内在动机，为了获得外部奖励而学习的动机是外在动机。外在动机只有在不损害内在动机的情况下才是积极的，如果外在动机的作用大于内在动机的作用，个体行为主要靠外在动机推动，那么，当外部奖励不满的时候，行为的积极性会大大降低，会毁掉内在动机。

因此，在机电设备评估课上，应尽可能地激发学生的内在动机，让学生们看到机电设备的有趣，体验到机电设备评估的有用，充分认识到机电设备评估对于现代经济的发展不可或缺性，并使用反面教材，让学生见识到一个错误的机电设备评估会有什么样的后果，以此，来引导学生正向的行为。

当然，在学习之始，是可以使用一些外部奖励，例如，口头表扬预习情况较好的、到校率高的、课堂表现积极的学生，给合作良好的小组增加平时分，但不能过度使用这些外部奖励，以免伤害了学生的内在动机。

2.记忆与遗忘

凡是过去的经验都可以储存在大脑中，需要的时候又可以把它们从大脑中提取出来，因此，记忆可以将过去的经验和当前的心理活动联系起来，把人的心理活动联系成一个整体。在这个过程中，人可以通过分类、比较等思维活动，认识事物的本质和事物之间的内在联系。艾宾浩斯的保持曲线，揭示了遗忘的速率是先快后慢的。

具体到机电设备评估课程中，（1）先让学生们将之前学习的资产评估概论的知识提取出来，应用到机电设备评估中，仔细辨别机电设备评估与其他资产评估的不同，将前后知识联系起来，一方面，更加牢固地掌握资产评估一般知识；另一方面，通过对比更加明晰地区分出机电设备评估的异同。（2）课后，让学生们抓紧时间复习，复习的形式可以多样，例如总结知识点放在课程平台供大家参考；通过老师课后的思考题，巩固基础知识的同时进一步深入思考；通过平台的作业提交来达到复习目的；作为老师的助教，管理课程平台或收集准备相关知识等等。及时复习是克服短期内遗忘速率快的法宝。

3.注意

注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。意识的指向性是指由于感觉器官容量的限制，心理活动不能同时指向所有作用于感觉器官的对象，只能选择某些对象，舍弃另一些对象。而大学生正处在身体状态最好的时期，智力水平、理解能力、记忆能力、分析能力均达到了最好的状态，所以，应引导学生把主要精力集中在学习科学知识、探索科学原理方面。具体到机电设备评估课程，在课上应尽可能地提出一些开放性的问题，引发大家的讨论甚至争论，例如，机器设备的寿命有很多种，哪一种比较重要？在评估时我们应如何有效地利用这些寿命数据？从而引发学生探寻真理的好奇心，使学生的注意都放在这些科学问题的探究上面。课后，给学生指定一些扩展阅读，成本法在机电设备评估中是应用最多的一种方法，但，成本法就是完美的吗？有哪些方面是可以改进的？可以从最新的文献中去寻找答案，从而打开学生的思路，使学生充分认识到学无止境，从而将注意力放在对评估方法的深究方面。

意识的集中性是指心理活动能全神贯注地聚集在所选择的对象上，表现在心理活动的紧张度和强度上。所以，在机电设备评估课内，教学活动的安排、讨论的话题、解答问题的奖励制度都要安排紧凑，使得学生们没有时间“磨洋工”，以引导学生体验快速、高效地解决评估科学问题后的成就感。而在课外，学生们一改过去“无所事事”的状态，紧紧围绕着课后任务，使得心理活动的紧张度和强度，都比过去有所提升，使得学生的意识高度集中在对评估问题的探索上。

4.思维形式

思维是大脑对外界事物的信息进行复杂加工的过程，分析、综合、抽象、概括是思维操作的基本形式。这几种思维形式大学生都已经能够熟练的应用到知识的学习中。

分析就是在头脑中将事物分解为它的各个部分或各种属性的过程；综合就是在头脑中将事物的各个部分或各种属性结合起来，形成一个整体的过程。在机电设备评估课程学习中，分析与综合的思维方法使用较多，讲到具体一件机电设备的时候，我们会先将其分拆成各个组成部分，例如一辆二手汽车，可将其分拆为发动机、底盘、车身、电气设备等，分析每个部分的原理、功能、寿命、折旧等，再用综合的方法，计算这辆汽车的综合成新率，从而用成新率法评估二手车的价值。

抽象是在思想上把事物的共同属性和本质特征抽取出来，并舍弃其非本质的属性和特征的过程；概括就是把抽取出来的共同属性和本质特征结合在一起的过程。机电设备特征抽象出来就是，都有发动机、都有传动机构、都有工作部分、都有控制装置，都利用了机械、光学、电子等科学原理，能够实现能量的转换。概括起来，机电设备就是利用一定的科学原理，实现能量转换的装置，通常构成包括动力部分、传动部分、工作部分和控制部分，在资产评估中，机电设备既有自然属性又有社会属性。

按科学规律来学习，事半功倍；合理分配注意，锻炼逻辑思维，提高学习能力；让学习的动机来自内驱力，保持广泛的兴趣爱好。

（二）情绪情感在课程思政中的应用

情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。它们都是一种主观感受，且能够根据表情观察。但两者也有区别：情绪可用于人类，也可用于动物，且情绪具有情景性和易变性；情感常用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情，例如道德感、美感和理智感等。

1.情绪

利用情绪具有情景性和易变性的特点让课堂充满积极情绪。在机电设备评估课程中，多创设积极的教学环境，利用环境的渲染和教师正能量的感染，使学生产生积极的情绪。例如，在讲到自行车的评估时，讲到传动原理时，可以充分利用校园公共自行车，让学生近距离观察其原理，使学生自己去发觉非常熟悉的身边设备竟然不了解其构造，从而激发学生天然的好奇心。在这种积极的教学环境中，教师再引导一些正能量的问题，例如，这种设计是如何节约能量的？一个小小的发明就能给人类带来巨大的便利，从而激发学生发明创造的热情，帮助学生树立为人类进步做出自己贡献的雄心壮志。

内驱力是激活有机体行动的动力，而积极的情绪则可以对内驱力提供的信号产生放大和增强的作用。从这个原理上来说，教学过程中创设积极的教学环境，通过教师正能量的感染是可以进一步放大和增强学生“为中华崛起而读书”的使命感。

在积极的情绪影响下，学生们更容易注意到事物美好的一面。在如今和平的大环境下，大学生衣食不愁、学习环境优越，每个个体都非常独立，似乎不需要别人的帮助以及不帮助别人也能顺利地开展学习，导致了人际关系的冷漠。但是，如果调动了学生的积极情绪，学生们则态度会更加和善，更加乐于助于，更勇于承担责任。

2.情感

情感常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情。与情绪相比，情感更为深刻，是在长期的社会生活中逐渐形成的，具有更强的稳定性和持久性。人的高级情感有很多，主要有真、善、美等。

在机电设备评估课程中，学生们对设备的原理、评估的方法等难题所表现出来的怀疑、自信等，以及解决机电设备评估中的细节问题时的喜悦，都属于理智感，就是一种求真的精神。

在机电设备评估课程中，学生们有没有班级荣誉感、对小组或团队有没有责任感，对身边的同学有没有同情心，这些都是与道德评价相联系的情感，可称之为求善。

优美的上课环境可以陶冶学生们的情操，在上课过程中所表现出来的善良、淳朴的人格特征，公正无私、舍已为人的高贵品质，同样会给同学们带来美的感受。因此，在课堂中，尽量营造美的客观环境和主观环境，时刻不忘对学生进行美的教育。

（三）意志在课程思政中的应用

要培养具有自觉性、果断性、坚韧性和自制性的社会主义事业接班人，就必须要在高校教育中贯穿意志教育。意志，是有意识地确立目标，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

在机电设备评估这门课程中，需要确立课程总体目标和各个章节知识点的具体目标。在确立这些目标的时候，需要注意目标的高阶性和挑战性，不能是学生一下子就能达到的，必须是学生通过克服困难和挫折而达到。学生的行动，要紧紧围绕课程目标，有意识地调动自己积极行动，并体现出控制行动的能力。

具体到每一个课时，应明确地告知学生这节课的目标，课堂上要求学生付出脑力和体力，努力地解决问题，及时地发现新问题，不能让学生在课堂上“躺平”，教师应能够勾起学生的内在动机，激励学生努力实现目标。

以上三个方面的心理学内容，分别对应的理论知识点、主要功能和课程思政育人点如下表1所示：

表1 基础心理学理论知识、主要功能和思政育人点对应表

三、推广的可行性分析

将基础心理学中的知、情、意应于高校专业课程思政中，是具备其可行性的。

（一）条件可行性

心理学是一门系统的应用性科学，包括了基础心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学等，涉及到我们的生活、学习、工作、家庭、婚姻、成长等方方面面，将这些心理学知识应用于成长的各个阶段，是有其科学性和规律性的。大学生的心理仍然处于可塑阶段，具备应用心理学进行教育的条件。

另外，高校教师在取得教师资格证的过程中，是需要系统学习心理学知识的。因此，高校教师在真正开始执教时，已经具备了心理学基础知识。而高校中专业课教师数量比思政课教师数量要多，因而，专业课教师具备了应用心理学进行课程思政教学的条件。

（二）价值可行性

心理学是一门独立的学科，其价值已经得到了验证。心理学揭示的科学规律，具有普适性质，是大脑活动的规律，是人脑对客观的反映，其科学的知识完全可以用于高校教学过程中。

另外，心理学与教育学的交叉融合演化出教育心理学，已经在教育领域里得到了效果验证。笔者在教学实践中应用心理学进行课程思政教育，也受到了学生的普遍欢迎，证明了其效果性。

（三）融合可行性

首先，学生在学习专业课的过程中，可以理解为这是一个典型的认知过程，完全符合认知规律。另外，人是社会性动物，在学习过程中必然会表现出一定的情绪情感。最后，学习成长过程，不可能一帆风顺，遇到困难挫折是正常的，学生树立学习目标“为中华之崛起而读书”，用意志行动克服困难，最后达成目标。可见，认知、情绪情感、意志这三个心理过程均能与各专业课很好地融合。

参考文献：

[1]杨金铎.中国高等院校“课程思政”建设研究[D].吉林大学，2021；

[2]候宇晨.谈课程思政：积极心理学视角下的大学通识教育改革[J].高等教育，2021（24）；

[3]白彩梅、王树明.“课程思政”视域下高校心理教育责任的转变[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2021，50（2）；

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[5]中国就业培训技术指导中心与中国心理卫生协会.心理咨询师基础知识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2017（4）。

基金项目：粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟2021年立项课题《粤港澳大湾区高校课程思政建设中的心理学应用研究》阶段性研究成果（课题编号：WGKMI049）；广东财经大学高等教育教学改革项目《新文科背景下<机电设备评估>课程思政建设研究》阶段性研究成果。

作者简介：李梅香，（1981-）女 ，湖北荆门人，管理学博士，广东财经大学副教授，主要研究领域为民生保障、绩效评价、教育教学等。