童年美好精神环境，造就儿童幸福人生

童年美好精神环境，造就儿童幸福人生

郭海波

辽宁省沈阳市沈河区教育局第三幼儿园  110015

【摘要】： 《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化”。其中特别提到精神环境方面的建设：“为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，以使幼儿获得充分的安全感、被尊重感和受接纳感，有利于情感、态度、行为和个性等的充分发展”。

【关键词】：精神环境；宽容关爱；尊重支持；平等开放；

幼儿园工作是美的事业、是爱的事业，一所幼儿园能否成为幼儿真正的乐园，精神环境是关键。精神环境作为一种隐性环境，对幼儿的发展，特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用。    

1．宽容、关爱幼儿是创设良好精神环境的保障。

作为一名教师，首先要以一颗良好的心态面对孩子，时时刻刻注意不要把自己的不良情绪带给幼儿。因为，幼儿的年龄特点决定他们非常依赖于朝夕相处的老师。老师的每一个微笑，每一个眼神，每一个表情都会影响到幼儿。老师饱满的工作情绪会深深感染着孩子们的快乐心灵。教师要在一日生活中以宽容、理解的心怀关爱、善待孩子。幼儿是敏感的，是脆弱的，他会因老师看完自己的画没有赞扬而苦恼一天，更会因老师漫不经心的敷衍而失去对老师的信任。作为一名幼儿教师需要做的是了解每一个孩子，并对孩子给予不同程度的理解、宽容。当某个‘捣蛋鬼’天天做着恶作剧，令你心烦的时候，其实是这个‘捣蛋鬼’正在以这种特殊的方式引起你的关注或满足自身的好奇心，这时的幼儿更需要教师的理解、宽容。作为教师 ，应该理解孩子的这种顽皮行为，他们正是因为满足好奇心而产生的自然的反映。当教师声不决口的教育小朋友要友爱、谦让、团结时，教师应做的是最大限度的理解、宽容、善待每一位幼儿。因为教师的理解宽容好比润滑剂，能够减少师幼之间的摩擦，增进师幼之间的关系。

2．尊重和支持是创设良好精神环境的前提

《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。幼儿来自不同的家庭，有着截然不同的个性特点。教师首先要接纳每一个孩子，喜爱他们关心他们，并能针对幼儿的差异，施加有益的、有差别的影响。教师关注幼儿的个别差异，尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性，可以表现在允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”……

3．平等的师幼关系是幼儿快乐成长的基础。

幼教工作者都知道幼儿教育的一个重要理念是把幼儿看成具有自觉主观意识和独立人格的主体。这就是要求教师在与幼儿交往过程中充分尊重幼儿，把自己和幼儿摆在一个平等的位置上，在一日生活的各个环节中充分发挥孩子的自主性，而不是教师施教的傀儡。老师和孩子的地位是平等的，是共成长、共学习的伙伴。教师做为幼儿的大朋友，有着最为亲密最为深切的关系，教师以平等合作者的身份参与幼儿活动，不仅体现在教育活动和游戏活动中，更体现在洗漱、进餐、入厕和睡觉的环节中。教师和幼儿间无时无刻不在发生着联系，在这密切的联系中，幼儿对老师不但有尊重、信赖、崇拜，更有对母亲般的依恋。游戏中，教师可以让孩子们自行制定游戏规则，而不是被动的按教师安排的去做；环境布置时，可以让孩子们群策群力，按照孩子们的意愿布置一个充满童趣、富有灵性又能真正发挥教育价值的“精神环境”；幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；教师还可以组织集体讨论，创设平等和谐的民主气氛，并鼓励幼儿各抒己见，在平等对话过程中形成良好的师幼关系。

师幼的平等关系还表现在面对幼儿要坦白诚实。教师不是完人，即便是面对幼小的孩子，也难免有过错。我们会用“诚实的列宁”这个故事教育幼儿，那如果自己说错了什么，做错了什么哪？很简单，坦白的告诉孩子，并真诚的向孩子们道歉，使孩子们体会到：其实向别人坦白自己的错误也是一种放松心情的事。坦白的对幼儿表露心迹，还会让幼儿认识到其实老师离自己并不远，从而进一步拉近幼儿与教师的距离，有效的增进师幼感情。

4．开放、民主、自由的教育氛围是幼儿快乐成长的条件

《纲要》中提出了很多关于幼儿教育的指导思想：“幼儿是在与周围环境相互作用的活动中主动学习和发展的，幼儿园应该为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。这和以前传统观念认为应该通过灌输、训练让幼儿学知识有着本质的不同”。

彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。从幼儿入园第一天起就应注重引导其喜欢与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。注重给幼儿提供相互交流的机会，促进幼儿在活动中相互接触、相互交流，建立良好的小伙伴关系。如“大带小”、“生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里，群体营造的愉快向上的良好氛围，使幼儿得到感染和鼓舞，感到温馨快乐、感到关爱和支持，有效的促进了每位幼儿富有个性的发展。  

5．赏识和鼓励是幼儿快乐成长的动力。

成人时刻要以欣赏的眼光看待孩子并适时加以鼓励，让孩子获得成功的体验从而产生自信和成就感。我们教师就是这种教育最有力的实施者，而孩子也最愿意听到老师的夸奖。在活动中，我们随时捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。也让孩子因为老师的依据夸奖而沾沾自喜的度过一天。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。当然，赏识教育不但要在师幼中起到良好作用，还应该在孩子们中间培养相互欣赏的情感。孩子们可以坐在一起相互表扬，说说自己眼中伙伴的表现，好在哪里？对画完的作品，大家还可以相互看一看说一说别人的好在哪里？在同伴遇到挫折或心情不好时，引导孩子用爱心去感染小伙伴等等。总之，应该培养孩子逐渐从注重自我到认识他人的情感，知道欣赏伙伴，关心伙伴，鼓励伙伴。

随着幼教改革的深入，环境教育不断赋予新时代的内涵，我们所有的人为了下一代，都应以饱满的热情与幼儿相处，以积极的心态面对幼儿，以自己良好的行为主动去感染幼儿、教育幼儿。以建立良好的人际关系入手，为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神心理环境，让幼儿快乐、健康地成长。