利用信息技术激发高中生语文课堂学习兴趣的研究

  利用信息技术激发高中生语文课堂学习兴趣的研究

李艳艳,牛灵灵,姚艳芹,韩改丽,胡书臣

河南省安阳市殷都区第二高级中学   455133

摘要：现代教育理念下，拥抱信息化教学，刷新教学思维，建构语文课堂新结构模式，成为语文教师工作的重要任务。传统高中语文教学几乎都是“满堂灌”的教学模式，学生的学习兴趣以及学习效率低下。教育信息化背景下，教师要充分发挥多媒体课件图文声像并茂的优势，运用课件视频增强语言学习的趣味性，提升学生的语言学习兴趣和学习效率，从而创建以生为本的高效课堂。

关键词：信息技术;多媒体技术;高中语文;学习兴趣

一、教育信息化应用到高中语文教学活动中的意义分析

（一）有助于进一步培养学生的语文学习能力

高中生已经具备了一定的自主学习能力，他们会自主阅读教材课文以及课外书籍，会自主进行口语表达以及书面写作，会自主积累优秀的语言表达方式以及段落内容。教育信息化背景下，教师会设计学生课前预习的微视频，引导学生自主总结阅读方法技巧及常见的话题作文以及写作技巧等。那么学生就会在课件音频的引导下，进一步深入阅读课文段落，分析课文的主旨思想以及段落结构等。

（二）有助于进一步拓展学生的知识视野

教育信息化背景下，教师会结合教材内容，丰富课堂教学素材，或是呈现与课文内容相关的背景信息，或是丰富语言知识，或是呈现其他语言信息内容。学生在课前预习以及课后巩固练习活动中，也可以通过网络搜索自己需要的信息内容。比如，有的学生对陶渊明非常感兴趣，那么他们就可以通过网络搜索陶渊明的个人信息以及与陶渊明相关的故事内容，从而进一步了解陶渊明的田园思想，并在此基础上深入理解课文内容；比如，有的学生对古代文言文的特点比较感兴趣，那么他们同样可以通过网络搜索的方式深入学习古代的文言文特点，并在这一过程中提升自身的人文素养。由此可见，信息化的教学方式既能促进学生的个性化学习，又能丰富课堂教学素材，拓展学生的知识视野。

（三）有助于培养学生的语文核心素养

语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。教育信息化背景下，学生会结合课件视频加强语言知识点的积累、巩固与运用，会在课前预习以及课后巩固与写作练习中提升自身的语言建构与运用能力。学生会阅读多元化的课外读物，带着问题加强对文本内容的分析、感知与总结归纳，并在这一过程中提升自身的思维能力以及审美鉴赏能力。当学生阅读了大量的文本内容，了解了不同历史时期、不同国家地区的文化习俗，那么学生就会逐步提升自身的文化传承与理解能力。

二、探析教育信息化提升高中语文学习兴趣

（一）借助信息技术，引导学生加强课前预习

课前预习是一种好的学习习惯，当学生在课前初步构建了将要学习的语言词汇以及课文主旨思想，那么他们就会在课堂上积极分享自身构建的语言内容，就会保持活跃的思维状态，进而就会与小伙伴以及教师展开有效的课堂互动。传统教学模式下的课前预习，学生只是自主阅读课文内容，识记基本的字、词、句。教育信息化背景下，教师要借助课件图片，引导学生深入预习课文内容，加强对基本语言知识点的理解和识记，从而切实提升课前预习的有效性。

（二）借助信息技术，优化课堂导入

尽管课堂导入只占用课堂几分钟的时间，高中生以有意注意为主，已经能够做到在特定时间内集中注意力，但是教师依然要优化课堂导入，创设趣味化的导入方式，为后续高效教学活动的创建奠定坚实的基础。多媒体课件能创设图文声像并茂的语言情境，迅速吸引学生的多种感官，使得学生在观看、倾听以及思考分析的过程中加强对语言文字的理解和运用。因此，教师可以借助信息技术的优势，设计多元化的课堂导入方式，从而全面提升学生的语文能力。

如《林教头风雪山神庙》，教师可以运用视频导入新课，即呈现《水浒传》的影视片段内容，最好是呈现林教头在山神庙这一段的影视内容，引导学生深入感受语言文字所表达出的画面感，从而有效培养学生的阅读兴趣，为学生深入理解课文内容以及人物形象奠定基础。

（三）借助信息技术，丰富课堂教学素材

我国语言文化博大精深，且语言文字就是思想表达的工具，所以语文教材设计了科学技术、历史典故、人文习俗、经典名著、生活事例记叙、景色描写以及人物描写等方方面面。通过对教材课文的学习，学生不仅能锻炼自身的语言思维，还能学习教材中的科技发展成就、建筑特点、经典名著以及著名人物故事和文言文。尽管教材课文内容的语言描述非常详细、具体，但是教师依然要借助课件图片来进行实时的补充与拓展，从而进一步拓展学生的知识视野，提升学生的人文素养。

如《中国建筑的特征》，教师可以运用课件图片丰富与课文内容相关的素材，包括作者梁思成的个人介绍，他于1946年为清华大学创办了建筑系，一直担任教授兼系主任到1972年，为我国的建筑教育事业做出了巨大的贡献。紧接着，教师可以运用课件图片呈现世界各地的著名建筑，包括“法国巴黎圣母院、法国艾菲尔铁塔、印度泰姬陵、意大利比萨斜塔、美国白宫、悉尼歌剧院”等。这不仅包括国外的著名建筑，还包括国内不同地区的建筑风格，有北京四合院、福建土楼、湘西吊脚楼、云南丽江古城图片等。当学生通过课件图片欣赏了不同国家和地区的建筑风格后，教师可以引导学生以小组为单位，讨论他们喜欢的建筑风格，分享他们在实际生活中观察到的建筑物的特点，包括城市郊区的别墅建筑、城市的居民楼及其户内的平面布局、农村的庭院等。

当学生对课文写作背景以及中国建筑特点有了整体的感知，教师再引导学生结合课文内容详细探究中国建筑的主要特点，将课文内容划分为四部分，然后归纳段落大意，分析课文中运用的“下定义说明、比较说明、比喻说明”等说明方法，感受文章语言简易、通俗、生动等特点。

  总而言之，教育信息化是现代社会的发展趋势，是创建高效课堂的重要辅助工具。教师要在课前加强信息化的教学设计，丰富课堂教学素材，增强语言教学的趣味性。

参考文献

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[5] 宋秀华.运用信息技术优化高中语文阅读教学的策略探究[J].中国新通信，2022,24(7):161-163.