探索中职学生电气自动化专业劳动技能培养策略

探索中职学生电气自动化专业劳动技能培养策略

林丹

江苏省常州技师学院   江苏常州  213001

摘要：中职院校的主要任务是培养具有扎实专业知识和实践技能的高素质技术技能型人才，而劳动技能培养在促进校企合作、提高人才培养质量方面起着巨大的作用。

关键词：中职学生；电气自动化专业；劳动技能；培养策略

引言

目前中职学校对于中职学生的培养方向主要由“2+3”转段、就业、参加省内中职学生对口升学考试三个方向，这三个方向有一个共同点，都要求中职学生必须具备本专业相应的劳动技能，并且是劳动技能技术越高越好，技能大赛获得县区级以上奖项的中职学生，各大专院校和企业可破格录取。为满足人才市场需求和促进中职学生顺利就业，中职学校对于学生劳动技能的培养策略已十分重视。

1以标准化方式，明确培养目标

社会经济的发展极大地提高了各个行业的发展速度，因此，作为各行各业发展核心的电气自动化技术也要不断创新和提升，这就对电气专业人才的技术水平提出了新的要求。所以，作为培养专业技术人才的学校，更应努力满足企业及市场对人才的需求。但目前，无论开放教育还是中职教育，电气自动化技术专业的人才培养模式都存在一定的不足，因此需要加强对专业人才培养模式的改革和创新。为了促进开放教育与中职教育的融合与发展，我们转变了思想，不再把开放教育和中职教育当作两个独立的主体，而是融合了两种教育模式，使两者之间成为相互促进、相互补充的关系。中职教育成为开放教育发展的基础，开放教育成为中职教育创新与发展的条件。实践过程中，通过查阅资料、网上调研及企业调研等形式，深入地了解企业电气自动化技术应用情况、企业人才的学历及来源、企业技术人员工作岗位的性质、企业对人才的需求情况以及企业技术人员的职业成长规律等信息。了解社会对中职电气自动化技术专业人才的知识、能力、素质要求，修订《国家开放大学电气自动化技术专业人才培养方案》，编写《辽宁开放大学电气自动化技术专业人才培养方案》，编写《辽宁开放大学电气自动化技术专业综合实践环节教学实施细则》，实现我校人才培养目标与企业用人需求的无缝对接。

2丰富教学资源

电气自动化技术共享专业的课程是为实现高素质技术技能人才培养目标而设置的，是社会与社会、学校与企业、学生与工人、理论与实践、理想与现实之间相互转换的中间体。课程资源的建设直接关系到培养目标的实现。丰富的课程资源应该以课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性作为载体和支撑。在信息技术和网络技术环境下，充分利用新科技和新手段来建设与利用课程资源，是实施学习领域课程需要解决的基本问题。科技与手段的创新能够带来学生学习热情的高涨、学习效率的提高。因此，课程资源建设是提中职业教育和开放教育教学水平以及精品在线课程建设的重要内容，也是两种教育模式深度融合的重要体现。为了丰富课程教学资源，开展有效的远程教育教学活动，实现学习内容与职业岗位需求相对接，电气自动化技术专业教学团队以教学作为一体化教学改革为重点，严格按照国家开放大学资源建设标准，充分利用中职教育的示范校和双高项目资金，在课程体系与教学内容改革的基础上，建设专业共享的标准化教学资源库。资源库全部资料网上公开，以学生、教师、院校、企业、社会为对象，真正实现资源共享、合作交流。

3提升教师的教学水平

教育事业是国家发展之本，教师队伍的能力是教育事业的关键因素。在中职院校当中，很多老师由于自身能力的限制，无法为学生提供更加优质的教育资源，导致学生的发展无法得到有效提升。中职院校要想实现教学模式的改革，必须要从教师本身入手，提升教师团队的整体能力和教学水平。（1）对专业教师进行针对性的培训，是教师更新教学观念，在课堂上，将理论知识内容与实践相结合，提高课堂效果和教学质量。（2）学校要积极组织各类实践活动，在这个过程中，是教师与学生展开互动，同时教师提升对实践教学的关键作用的认知，在教学中注重学生综合能力的培养。（3）与各类企业展开合作，形成人才输送模式，根据企业所需要的人才类型，对学生进行针对性的培养，优化教学模式和教学内容，使学生能够在毕业后更快地适应用人单位的需求，通过教育助推社会经济的发展。

4建立学生评价考核体系

大部分学生的学习观念仍然是以成绩分数为主要追求的，因此中职院校可以通过将学生的实践能力和应用能力以及创新思维的考察纳入评价考核体系的标准当中。通过评价考核来刺激学生对于实践能力和应用能力的提升，在考核体系当中，不仅仅要注重学生的学习成绩，同时也要对他们的综合素质和实践水平进行合理的考量。例如，学校可以将总体评价考核分为个人考核与集体考核。个人考核方面，主要是以学生自身的表现为主，集体考核是将学生划分为特定的小组，将小组之间的实践成绩进行评价，小组之间也会形成竞争关系，这样能够提升学生的团结意识，并且实现学生核心素养的进步。另外，虽然将过程考核与结果考核相互的方式，能够在某种程度上提升课程评价的动态性，可以帮助教师对学生在不同学习过程中的学习状况，进行评价；使评价体系真正地发挥出激励和促进的作用。但在评价体系构建的过程中，中职院校应结合电气自动化专业的特点及社会经济发展所提出的岗位要求，制定出动态化的，以学生就业为导向的评价机制。首先，结合电气自动化专业人才培养的不同阶段，制定形式多样、内容丰富的评价层次，使不同的评价层次所反映的评价要求，都有所不同。譬如在大一阶段，应注重对理论知识的评价；大二阶段应注重对实践能力的评价。以此考核和评价学生在不同学习阶段的学习状况，提高评价体系的动态性。其次，结合社会发展对电气自动化专业所提出的基本要求，灵活调整评价内容。譬如在信息化时代，需要将信息素养、创新能力纳入核心课程评价指标中，以此满足企业对高质量、高技能、高素质人才所提出的基本要求。最后，结合学生自身特点，动态地调整评价体系。即在分层教学的前提下，通过明确不同层次学生的学习进度、学习能力及学习动机，灵活调整评价指标，使不同学习能力的学生，都能得到公正、客观、科学的评价。

5实践教学条件

实训基地是职业教育体系非常重要的组成部分，电气工程学院在建设实训基地的过程中，主要是按照一体化教学过程来建设实训场地，将传统的理论教室和实训教室融合在一起，按照企业生产过程和企业车间环境创设真实的工作环境。实训基地的建设是专业教学改革的重要组成部分，是教学正常开展的重要保障。实施“1+X”证书制度以后对职业学校的实训室建设也提出了新的要求，原来的实训基地可能不太符合企业对“X”证书考核的需求，学校和企业单位要一起对实训室和相关教学资源进行更新和优化，也可以让企业单位主导进行设置，这种方式不但可以体现浓厚的企业文化特色，同时也可以体现校企合作中企业的实力。建设的实训基地应紧密贴合“1+X”证书培训要求，确保实训基地能在学生实训过程中提升学生的专业技能水平，同时应保证开展的实训教学能满足“1+X”考核要求。

结语

新一代中职毕业生不仅要树立崇高的职业理想，更要有高尚的工匠精神作引领，在当代生产技术领域发光发热、革新技术、提升劳动技能，做为祖国、为社会、为人民贡献力量的新一代。

参考文献

[1]穆成瑶.电气自动化技术的模块化教学实践[J].电子技术.2021,50(10).

[2]郭呈凌.中职院校电气自动化专业实践创新教学改革研究[J].木工机床.2021,(03).