幼儿园户外自主游戏的实践探析

幼儿园户外自主游戏的实践探析

王文惠

高碑店市辛桥镇泗水营幼儿园 074002

摘要：幼儿教育是近年来备受关注的教育活动，为了有效提升幼儿教育的整体效能，增强幼儿的各项能力的发展，必然要对幼儿教育模式进行更加科学化的创新。幼儿园户外自主游戏是近年来最新的教育研究成果之一，因其能培养幼儿学习兴趣、提升幼儿学习专注力、培养幼儿的主动性等优点，被广大的幼儿园机构所认可，并加以应用。

关键词：幼儿教育；户外自主游戏；实践

引言

为了顺应当下社会对幼儿园教育的实际需求，幼儿教育机构在教育模式、教学方法等多方面进行了优化。幼儿户外自主游戏模式的应用就是幼儿园对于幼儿教育科学化探索的重要步伐。在这具体的实践阶段，虽然出现了很多的问题，但是，不能否认的是，幼儿户外自主游戏确实能够为幼儿教育带来更加优秀的教学效果，并对幼儿各项习惯的培养具有重要的意义。基于此，本文将结合当下社会实际情况，对幼儿园户外自主游戏的应用进行探讨。

一、优化教学理念，提升幼儿自主游戏教学模式的适应性

一名奋发有为的新时代教师，应当精准把控线下教育的发展趋势，有目的性地与时俱进优化教学观念、整理幼儿教学经验、学习创设游戏环境，以便于更好地开展自主游戏，让幼儿以自己的主观意愿去选择游戏活动类型，自己支配和控制游戏的整体走向。户外自主游戏进行过程中，教师不应当过多地干涉幼儿选择的游戏内容，避免走入“主导”的误区。在适当的“时机”放下“权力”，将游戏活动的“决定权”和“参与权”交给幼儿，有助于幼儿促进幼儿创造性、独立性、主见性地发展。也就是说：教师想要真正发挥出自主游戏的丰富价值，需要通过继续学习的方式，有目的性地扩大自己的知识层面，对《游戏设计与指导》《幼儿园低结构材料应用指导》《幼儿游戏理论》等书籍的大致内容有所了解，初步具备设计、引导游戏的实践能力，亦初步具备全方位观察、精准分析的综合能力，以便于以自身的力量，促进幼儿顺利进行自主游戏，凸显出户外自主游戏教学模式的适应性。教师想要让幼儿通过自主游戏获得成就感、参与感，锻炼幼儿的设计、组织、领导等能力的前提是，激发其幼儿对自主游戏内容的兴趣。教师在考虑游戏活动内容时，必须要在确定本园的资源、场地、材料的基础上，做好时间、空间上的规划，尽可能地积累准备游戏的经验。毕竟准备游戏的经验，可以在一定程度上决定着幼儿户外自主游戏进行的是否顺利。因为幼儿园孩子的年龄段并不相同，所以需要根据不同的年龄计划不同的教育教学方法，以便于更好地满足幼儿的需求。

二、划定科学的教学准则，使幼儿自主游戏的落实更具稳定性

虽然自主游戏开展的目的是培养幼儿的自主性，让幼儿拥有跟随自己主观意愿选择游戏内容的权力，但是“自主不等于自由”，过渡的自由会让幼儿对户外自主游戏有所误解，片面地认为在自主游戏开展期间，他们可以想干什么就干什么。这种错误的思想，很难将幼儿培养成守规矩、守规则的好孩子。也就是说：开展户外游戏时，教师需要认清“自主”和“规则”的关系，让二者始终处于“同步”，既要促进幼儿自主性的发展，又要培养幼儿的规则意识。教师应当根据幼儿的已知经验和未知经验，有目的性地在户外自主游戏中引入新型的教学方法，以明示或者暗示的方式，将规则渗透于游戏之中，使幼儿自主游戏的落实更具稳定性。例如：运用图。小图示彰显大规则，教师应当科学合理地利用图示来培养幼儿的规则意识[1]。当户外自主游戏内容是关于器械方面的时候，教师就可以通过沟通交流的方式，与幼儿在有商有量中设置图示。在开展户外自主游戏活动“寻找小灰灰”“拯救村长”中，幼儿可以顺着图标箭头所指的方向，正确跨小河、走分岔路口。在上述游戏中，图示发挥出了指南针、地图的效用，让幼儿知道正确的前进方向，顺着图示方向就可以到达目的地，亦可以通过图示沿原路返回。幼儿在主动参与游戏的过程中，会认识正确的方向图示，看得懂图示路口指引规则，收获遵守规则的快乐。

三、结合当下社会生产资料，积极创新

幼儿园的幼儿年龄普遍在3-6岁，想要通过理论课程培养幼儿的各项能力无疑是困难的，但以游戏的方式来促进幼儿各种能力的形成是非常容易的，毕竟游戏非常适宜开启幼儿的学习智慧。自主游戏可以理解为创造性游戏，亦可以理解为启智性游戏。当幼儿具备已有的游戏经验时，教师可以通过适时适度介入游戏的方式，帮助幼儿探索、创造新的游戏玩法，让幼儿脑洞大开；当幼儿尚未形成游戏经验时，教师在幼儿不出现违反游戏规则的前提下，无需介入游戏，可以鼓励的方式，让幼儿大胆地按照自己的想法创造出更多的、更有趣的玩法[2]。
“自主创新”是新时期国家选拔高精尖人才的硬性指标，也是教育行业培养优质青年的必然要求。具备自主创新能力的人，多数都是思维活跃、脑洞大开的人，他们会按照自己的想法去尝试各种新的可能性。教师想要培养幼儿的创新能力、研究能力，需要结合当下的教育教学资料，积极创新户外自主游戏的实施过程，让幼儿可以自主选择游戏伙伴、材料，探究和创新的方向，交流和分享的内容。

四、优化幼儿户外游戏活动材料投放
经过多年的发展，幼儿教育经验的积累越发充足，多年的教育经验告诉我们，对于幼儿户外活动的落实过程中，应着重于对幼儿自主游戏材料的投放管理上，只有科学合理地投放游戏材料，才能实现逐步提升幼儿学习兴趣的目标。另外，幼儿户外游戏材料的投放应遵循以下内容[3]。

第一点，加强对幼儿户外游戏过程的监督与观察，随时发现幼儿对于游戏材料的实际需求，并做好游戏材料的整理和补充；第二点，投放与幼儿学习生活相关联的游戏材料，通过材料与生活的关联性，激发幼儿对学习的兴趣，进而调动幼儿对于游戏的欲望；第三点，投放材料遵循丰富性、层次性、开放性的基本原则，全方位优化幼儿综合素养。

五、结束语

综上所述，对于幼儿教育的创新发展应始终遵循以人为本的教学理念，深入贯彻落实新时期教育基本理念，培养幼儿全面素养的提升。幼儿自主游戏教学模式的应用，也要遵循上述原则，始终保持初心不变，将幼儿素养的全面提升放在首位，积极地在实践过程中探索新的方向，并依照科学的组织方式在，逐步优化幼儿自主游戏教学模式，进而推动幼儿教育的长远发展。

参考文献：

[1]程绍莲,魏菱.幼儿园户外自主游戏的实践探析[J].楚雄师范学院学报,2022,37(04):153-160.

[2]陈丽静.幼儿园户外混龄自主游戏的实践探讨[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(05):181-183.

[3]但诗若.幼儿园户外自主游戏休息区创设的实践探究[J].北极光,2020(01):191-192.