以汉字文化，助力小学语文识字教学

以汉字文化，助力小学语文识字教学

潘冬梅

广东省茂名市电白区坡心镇中坡小学  525000

摘要：随着教育多元化发展，识字课程在小学语文教学中的重要程度不言而喻，教师着力提升识字教学有效性，不但有助于扩充学生的识字量，也能切实强化学生的识字能力和语文学习能力，进而帮助学生积累更丰富的感性语言材料。但是就小学语文识字教学的现实情况而言，教学中最大的弊病是性不足，致使学生参与识字学习的自主能动性难以被充分激活。

关键词：汉字文化；助力；小学语文；识字教学

引言

汉字文化是指书面语使用汉字，并形成一定的文化体系。汉字书法、汉字含义解读、汉字历史演变、汉字在现实生活中的应用等，都是汉字文化的一部分。如何在小学语文识字教学中渗透汉字文化，使学生从小接受良好的汉字文化教育，培养传承与保护汉字文化意识，已成为广大小学语文一线教育者的共同研讨课题。

1识字教学措施在小学语文教学中的应用必要性

虽然学生的词汇量以及识字能力是开展一切学习活动的基础，但是长期以来，小学语文教学中的识字课程并没有得到教师足够的重视，致使学生的词汇量以及识字能力陷入发展困境，归根结底是教师对识字教学存在一定的理解偏差。应用识字教学措施可以构建精彩课堂，激发学生参与识字学习的主观能动性。对于小学语文识字教学来讲，教学效率提升的关键点在于发挥学生的主体性和主动性，以往的灌输式教学法导致课堂丧失活力，很难凝聚学生的识字兴趣和感官注意力。识字教学措施是对多元化识字教学手段的整合，将其引入语文课堂不但可以促进精彩课堂的构建，也能充分激发学生参与识字学习的主观能动性，从而使学生变被动为主动，更加积极地探索汉字世界的奥秘。应用识字教学措施可以提升学生的思维活性，增强学生对陌生词汇的学习质量。小学语文识字教学不单单是向学生灌输汉字知识的过程，更是构建学生综合性知识技能体系的过程，应用识字教学措施最突出的优势就是可以提升学生的思维活性，引导学生掌握科学的识字方法和技巧，使学生能够运用举一反三的思想去认识汉字，从而增强学生对陌生词汇以及语文课程的学习质量，这些能够对学生语文核心素养的构建和完善起到重大的奠基作用。

2小学语文识字教学现状

在小学语文的识字教学中，有些老师们采用了一种比较单一的教学方法，比如只注重独体字的笔画和合体字的笔画，将汉字作为一个独立的偏旁，认为这样可以减轻学生的识字负担，帮助他们记住和理解词语，却不知道这样做会极大地影响他们的识字，而且还会造成学生在识字过程中的混乱，导致学生在书写过程中经常出错。此外，小学语文老师们在进行识字教育时，往往会把汉字的含义、笔画等方面的知识传授给小学生，而忽视了小学生对词语的掌握能力，导致不能及时地对课堂上的学生学习进行检查，造成了一些学生在语文课上所学到的语言文字，寥寥无几。在小学语文教育中，有些老师对汉字的使用过于重视。特别是受应试教育的影响，为了提高小学生的语文学习成绩，部分老师对小学生的识字效果不重视，而对其进拼写情况更为关注。而且因为课时的限制，老师们对学生的识字能力要求常常停留在“会读、会写、会用”的水平上，其对汉字文化的渗透却很少，而把整个识字教学都限制在应试教育的范围内，无法充分发挥其深层功能。

3汉字文化融入小学语文识字教学的策略

3.1巧用词串和课文插图，指引学生在想象中识字

词串教学是小学低年级课堂识字教学的一种有效形式，它以某些特定的場景、事物、事件为主题，把一个个单独的汉语言文字按照一定的内在逻辑关系组合成词串，这些词语中包含着将要学习的本课生字新词。词串识字在编写内容上大多取材于学生的生活实际和生活体验，在教材的编排上，为每一课词串课文配置情境图，这些情境图成为学生学习词串、认识汉字的有力帮手。由于低年级学生没有接触过文字，对于生活中带有具体意义的抽象文字掌握起来存在一定的困难，教师在教会低年级学生识字认字时常常通过联想法，以具体事物为媒介，将生活资源和文字建立联系。如教科书上的插图，这不仅和同学们学习的汉字知识息息相关，还能发挥同学们的想象力，提高学生认识和了解生字的能力。这种教学方式是低年级教师常用的教学方法，也是近些年来探索出的较为适合低年级学生辨字识字的办法。例如，二年级上册《语文园地三——识字加油站》中有这样一串词语：弹钢琴、练舞蹈、唱京戏、画图画、捏泥人、下围棋、滚铁环、荡秋千、滑滑梯，这些短语结构相同、第一个字都是动词，描绘了一幅幅课外活动的画面。教学时可以引导学生观看插图，结合自己的课余生活，模仿课文中短语的形式来说一说其他活动，讲一讲自己或和家人朋友一起开展这些活动时的过程与心情，在情境构建中提升学生语言表达能力。

3.2注重融合音形义，提高识字教学的文化教育功能

汉字属于中华文化的一个部分，是传承中华文化的重要载体，中华文化几乎都要以汉字为载体进行传承，甚至很多文化本身就是汉字文化的延伸加工。教师通过开展识字教学的目的不能是仅仅让低年级学生明白汉字的发音和字形，更要让学生深入掌握文字的内涵。字音是识字的重要部分，汉语拼音教学与识字教学不可分割，这二者既不同但又保持着紧密的联系，二者相互促进又相互影响。教学中，教师要引导学生通过观察、质疑、推理等方法，辨析多音字、轻声字、前后鼻音字等易混淆的字音，帮助学生认读更多字音。强化对汉字的记忆自然免不了通过临摹书写，教师需要加强对低年级学生的汉字书写指导，尤其是遵循汉字书写入门的笔画笔顺的要求尽可能呈现出汉字的形态之美，必要时可以通过字帖等形式，引导和教会学生描红，并在过程中进行纠正。学会了发音和外形，那何为“义”呢？“义”就是指汉字的字理，也就是说，教师要围绕学生的学习能力与年龄特征，以故事为载体落实字理教学，通过分享文字背后的历史故事，将单一、机械的识字转化为灵活多样的探究字音、字形、字义的识字活动，以此来提升学生对于学习的兴趣，更快、更有效地让学生理解和掌握文字的具体内涵，增强识字内容对学生的吸引力，使学生感受到中国汉字的独特魅力，从而使学生更加积极地参与到汉字的学习当中，进一步培养学生热爱中华汉字的情节。

3.3结合学生现实生活，增强识字教学趣味

汉字源自于生活，也将回归于生活，更是存在于生活的方方面面。学生无论是在课堂上，还是在社会中，都会遇见各种各样的汉字。这就要求老师联系现实生活开展教学，引导学生能够时刻注意自己的生活，可以发现自己没有学习过的汉字，以此来增加他们的信息量，激发他们隐藏的识字兴趣，这不只能够拓展学生的眼界，还能够让实际的教学效果和教学质量获得提升。所以，老师在开展趣味识字教学的时候，一定要对生活元素进行应用，让课堂充斥着浓浓的活力和生机，真正激发学生的主观能动性，推动他们获得快速的成长和进步。语文课程对于小学生来说非常重要，不仅能够使学生的文化素養得到提升，同时还能够让学生热爱自己的国家，热爱自己的传统文化，提高学生的识字写字等各项能力。在小学语文的课程中添加趣味识字这一教学模式，能够让学生对于语文知识有更深入的认识。教师可以用游戏的方式让汉字变得更加形象化，也能够让学生在游戏的过程中认识到汉字，单纯地让学生直接认识汉字，会使识字变得枯燥无味，这就需要教师让汉字变得有趣。传统的语文课，老师在上边念，学生在下边跟着读，学生对于文字的认识并不深刻。对于小学语文课程来说，营造良好的课堂氛围是至关重要的。趣味识字教学方法很多，用这一手法可以更有效地提升学生对于汉字知识的理解，同时能够培养学生的语言表达能力，在学生以后的学习中也能够起到好的作用。

结语

综上所述，在新课程改革背景下的小学语文识字教学过程中，教师可利用传统汉字文化对汉字进行解读。为此，在小学语文识字教学的过程中，教师要积极思考如何才能更好、更深地挖掘汉字中蕴含的文化知识，以文化内涵为线索，带领学生体会汉字的独特韵味。只有这样，才能激发学生强烈的汉字学习兴趣，使学生主动学习汉字，最终促进课堂教学效率的提升，促进学生的发展。

参考文献

［1］黄雅芳.识字写字教学应重汉字文化传承[J].教育管理与教育研究，2020，（02）.

［2］ 黄丽.识字教学法在小学语文教学中的应用措施［J］.新课程，2021（22）：116.