小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的实践研究

小学音乐教学中融入古诗词音乐文化的实践研究

孙婷

江苏省泰州市实验小学

摘要：随着教育事业的进步，素质教育得到关注。自古以来，诗与乐就是密切相关的。优秀的古诗词不仅能够吟诵，还能传唱，甚至是能舞出来。在小学音乐教学中，教师能够通过吟诵以及传承的形式，将古诗词与音乐教学结合在一起，运用这种新型的音乐教学形式不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地掌握音乐歌唱的技巧。此外，通过对古诗词的吟唱还能帮助学生更好地识记与欣赏古诗词，感受传统古诗词的魅力，以此来促使学生肩负起传承与发扬中华传统文化的重任，并更好地传承与发展诗词文化。

关键词：小学音乐；古诗词；音乐文化；融合实践

引言

习近平总书记在多次会议中强调要弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。古诗词是中华优秀传统文化的精髓，将古诗词融入小学音乐教学之中，既可以弘扬传统文化，提升小学生的传统文化素养，又可以增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同，推动改革小学音乐教学方法，促进小学音乐教育事业发展。

1、将古诗词引入小学音乐课堂的意义

1.1有利于继承和发扬中华优秀传统文化

中华民族历史悠久，古诗词歌曲是前人留下的文化精髓，创新小学音乐教学的方式，将古诗词歌曲融入小学音乐教育课堂，有利于继承和发展中华优秀传统文化，有利于促进校园文化多样化发展，有利于提升小学生的音乐和文化素养，提升小学生的审美水平，促进音乐教育事业的繁荣和发展。

1.2提升小学生的音乐素养和文化素养

古诗词是中国历史上主要的文学形式之一，具有较高的文学性和艺术性。诗词大多表达了古代人的生活和情感，蕴含着丰富的人生哲理。将古诗词歌曲和小学音乐课程相结合可以加强对小学生音乐素养和人文素养的培养。还可以让学生从中学习到人生哲理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长。

1.3提高小学生审美水平

古代的诗歌具有丰富的内涵，是从古代传承至今的经典名作。且古诗词歌曲是经过现代作曲家谱曲，与现代的艺术相结合，具有博古通今的艺术魅力。因此，古诗词歌曲具有很高的艺术和文学审美价值，将古诗词歌曲引入小学音乐课堂，可以促进小学生的美育发展，提升小学生的艺术欣赏水平和审美能力。

1.4提高学生文化自信

“诗”与“歌”既是单独的体裁，也是融合的艺术，二者本为一体。诗词中的声调节奏与音乐中的旋律节奏相通。因此，在诵读诗词时配上与之意境相同的音乐或生动的节奏，加入一些音乐实践活动让学生在节奏中去对诗词，或者为古诗词谱上旋律来进行歌唱，也可以在演唱过程中加入动作，都是对艺术的升华。所以,把古诗词融入我国现代小学的音乐课程中,用音符来诠释古诗文词的优美,这不但满足了语文新课标学生对古诗词教学的需求,同样也满足了小学音乐课程标准的要求，还可以能够更有效地激发起他们对声乐教学的积极性,同时还可以更有效地提高学生的声乐艺术审美素质,进而实现了"一箭双雕"的教学效果。古诗词纳入我国现代小学音乐教材,以音乐艺术审美和实践活动为核心内容,以学习兴趣热爱为驱动,让学生爱上古诗文词,爱上唱古诗文词,使学生在美的听觉环境中得到陶冶和潜移默化的影响。

2引入古诗词歌曲的具体实践操作

2.1情景式导入

说到古诗词，小学阶段的学生难免会觉得刻板无味，所以我们在开始导入的时候，就要注意这一问题。老师可以使用一些趣味性的方式，如猜谜语，引发孩子们的好奇心，使他产生自主学习的渴望；或用多媒体，简单播放一些动画片段，用音频歌曲来进行导入；或者经过选择，用一首活泼、应景的古诗词歌曲进行导入，同时配合自由的舞动身体。开头如果能够做好，孩子们的兴趣得到提升，将会对后面的学习有很大助力。小学音乐课程不只是唱歌课，同时还有欣赏课。欣赏课一般以欣赏、理解为主，会稍微有一点难度，如果导入不当，学生失去兴趣，可能就不会去认真欣赏内容，所以在此运用情景式导入是很有必要的。

2.2结合声势律动

现在的小学音乐课堂上，柯达伊教学法和奥尔夫教学法已经被普遍使用，声势律动属于便于教学的一种。这种方法主要使用拍手、跺脚、打响指、拍腿等动作，比较简单，适合古诗词歌曲教学。因为古诗词歌曲一般是教学内容之外的拓展内容，是对教学内容进行的一个补充，不适宜用太多时间详细地教授，而且太难的方式方法可能会给学生的学习带来负担。使用声势律动也主要是提升学生兴趣，使学生能够更好地感受、掌握节奏的律动，更好地体验歌曲，对学习识记歌曲起到辅助作用。

2.3运用多媒体设备来学唱古诗词

教师在传统的音乐教学中，往往是采用面授与弹唱的形式来开展教学，却并未在教学中运用其他的教学手段，久而久之就会让学生丧失音乐学习的兴趣，致使音乐教学的质量得不到有效的提升。所以，在新时期的音乐教学中，教师就可以利用直观教学法来形象的讲解古诗词，然后再在教学中引入多媒体教学，以此来为学生营造良好的教学情境，促使学生感受其中蕴含的情感，引发学生在情感上的共鸣。举个简单的例子，教师在教学四年级下册“甜甜的江南”这一单元的时候，就可以引入《忆江南》这首诗词。对此，教师就可以利用多媒体教学设备来为学生播放一些相关的视频，营造一个身处江南水乡的教学情境，让学生对这首古诗词中描绘的景象进行简单的呈现，以此来激发学生的学习兴趣。另外，在学生吟唱其他诗歌的过程中，为了能够更好的让学生对诗词进行了解与掌握，教师也可以通过多媒体设备来为学生营造情境。而诗词中包含的丰富的情感意境与文字之美是学生能够通过用心感知而得来的，但是这些也是学生没有办法用语言描述出来的，所以教师就可以通过古典诗词吟唱这种新形式，来帮助学生更加深化的感受其中的意境与韵律。

2.4融入集体性活动

小学的孩子还属于活泼好动的阶段，如果整节课都使用灌输式授课方式，很有可能他们会走神，课堂秩序也会出问题。所以，除了引起他们的兴趣之外，还要让他们“动”起来。通过一些集体活动，比如游戏、合唱、轮流唱，满足学生的表现欲，同时也锻炼他们的表演能力及合作能力等。

结语

音乐是文化传承的重要手段。将古诗词歌曲融入小学音乐教学的课堂当中，让学生更深切地体会到诗词歌赋的深刻内涵和独特韵味，提升小学生的文化底蕴，提升学生的审美能力，促进学生的全面发展。除此之外，将古诗词歌曲和小学音乐课堂相结合，还可以继承和发扬中华优秀传统文化，让学生切实感受到中华民族的文化底蕴，增强民族自豪感，增强文化自信。

参考文献

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