小学语文主题单元整体教学的实践方法

小学语文主题单元整体教学的实践方法

张少芬

广西贵港市港北区建设小学  537100

【摘要】：在科技飞速发展的今天，时代也对教育提出了新的要求，教学的模式也渐渐不断创新。在小学语文传统的语文课堂教学中，文章的划分是以课程为单位，而创新语文教学模式后，把一个中心思想总结为一个单元，用“单元整合教学”来深化小学的语文课堂教学改革。教师可以根据每一单元的综合知识，比如，中心思想、课文表达的情感、每个单元讲述了什么道理等方面，把一单元的课程进行整合，更多地让学生摸清学习重点，培养学生自主学习能力，让学生养成合作学习习惯，在每一单元课程学习前学生能大概了解本单元的主题，致力于提高小学语文学习的效率。

【关键词】：小学语文；单元整体教学；策略

引言

在小学阶段实施语文主题式单元整体教学，能够让学生集中阅读多篇主题相同的文本，以群文阅读为主要形式，对相关的主题进行深入的探索与感悟，有效丰富语言素养、文化常识；强化思维能力与语言表达能力；增强情感体验能力、深刻塑造精神品质。因此，教师可以从这些方面入手，设计主题式单元整体教学的模式，让学生从全方面提升语文素养。

一、小学语文主题单元整体教学的意义

素质教育的口号提出后，不但教学模式有了改变，语文课本的编排也在不断进步和完善，其中特别明显的一点是小学语文教材在编排方面做了一些改动，如之前按照单元划分，现在每一单元都有一个主题，按照主题进行划分教学。这种改变，使学生在课堂学习中会清晰地知道这一单元讲述的重点，在语文学习中是非常有帮助的。久而久之，学生对学习的积极性会有所提升，为培养当代小学生语文素养，以及逻辑思维能力奠定基础。因此，在小学语文的编排上，主体式整体编排会让学生思维更清晰、更直观地感受整体内容，帮助学生培养思维能力，以及有些整体单元的主题跟德育有关，这个时候对学生德育的教育也是非常有好处，能在课堂上渗透德育教学。利用这种主题式单元教学，不但能让学生对每一节课的主体有清晰的认知，并对课堂学习也有更充分的理解。语文作为一个语言学科，其主要的目的就是让学生认知生活，教材的丰富会让学生对课文的理解更上一层楼，而每个单元都设置同一个的主题，文章与文章之间有所关联，会更加便于学生的理解，每一个主题下的文章都传递给学生新的知识，这些知识也同样可以沿用到日常生活中，将课堂教学与学生的日常生活相结合，对学生进行素质教育，将课堂渗透在生活中，学生不但会对课堂知识印象深刻，也会对学习的新知识产生兴趣。通过这种方式让学生更好地认识语文教学对日常生活的重要性。在小学阶段的学习中，学生主要是为以后的学习打好基础，尤其是语言学科，要想以后的学习能得心应手，小学阶段的语文学习，以及学习惯培养都很重要。基于此，通过课堂教学模式的改革，利用“单元整合教学”的学习方法，让学生感受这一单元内所有文章的联系点，从而引发思考，逐步培养学生独立自主的学习能力；对教师来说，单元整合更容易在教学过程中给学生讲解重难点，帮助学生更好地理解课文，从而达到教学目标。

二、小学语文主题单元整体教学的实践方法

（一）明确小学语文教材编排特点及单元式学习目标

小学语文教材在新课改背景下在结构形式及内容上都有了大幅度更新，作为教师，需要在导入新课前做好教材的熟知，之后再进行针对性备课。第一，不能采用原有的独立分析教材篇章内容的教法，应高屋建瓴地审视单元课程内容，然后结合课标要求及单元教学的总体目标，对教材的编排特点予以分析把握，捋顺编排思路，寻找单元教材的共性点。第二，教学方法上应融合宏观与微观，树立语文教学的听说读写综合训练目标，课堂教学中注重进行知识的灵活应用及合理迁移。第三，主题单元教学中，教师应辅助学生明确单元式学习目标，学会处理解决主题单元教学中遇到的一些带有共性属性的问题，提高学生举一反三的能力。在此，教师可以在教学开始前对单元内容及具体目标进行说明，让学生知晓本单元知识的重难点，在阅读迁移及实践运用上更具主动性。

（二）是开展主题讲解，形成结构体系

在小学语文课本围绕主题式单元整体来修订之后，每个单元都有一个特定的主题，在单元内的每一篇文章就围绕这个主题来进行讲解与展开。在小学语文教材的编排中，一个单元大约由3~5篇文章组合而成，教师可以通过单元的学习来更加清晰地点明主题，比如，可以通过把这一个单元的文章都进行通读，然后引导学生找到相同点，用这种方法最终点明主题。也可以通过小组学习的方式让学生在小组内进行讨论学习，如果一个人看问题的角度是单一的，那么把几个人的智慧结合在一起，就可以得出一个成熟的答案，让学生自己讨论每篇文章之间相互关联的点，自己找出重难点的生字，以及文章中所要表达的情感，让学生自己去感受，在培养学生合作学习的过程中还能活跃课堂氛围，让学生感受到知识的魅力，培养学生独立思考的能力，其实在创新的教学模式中，应该把学生作为课堂教学的主体，传统的教师为主体的课堂教学中，课堂氛围通常不会太活跃，而在创新教学过程中，教师起引导作用，让学生从小养成自己提出问题并解决问题的能力，用这样的学习方法，结合语文课程中每个单元点明主题的方式，学生就会培养起整体意识，从而培养学生的独立思考能力。

（三）从生活实践出发，探讨课文与实践的联系

小学生好奇心强，更容易接受生活化的教学方式，而且语文的学习最终目的是服务于生活，我们应该将学生的现实生活与课堂的单元教学有机结合，让学生以自身的生活来进行课堂的学习，不但能够提高教学效率，还会增加学生对于学习的自信心，让学生感受知识的魅力，化难为易。语文作为一门语言学科，它是跟生活息息相关的，学习理论的知识，在现实中也要进行实践，所以学习跟生活本身就是密不可分的。所以小学语文教师更要注重课堂教学中每一单元所体现的主题，更应该给学生讲解清晰，比如，单元教学中所突出的主题为“毅力”，教师就可以引导学生来谈一谈身边哪些人比较有毅力，是学习的榜样，以及自己对于毅力的感受，教师要鼓励学生表达自己，利用课堂交流的机会，对学生的语言组织能力进行锻炼，让学生有能力在很多人面前进行表达，长此以往，每节课都用一点时间让学生能够进行锻炼，不但让学生更好地理解主题所表达的意思，也对现实生活有了更好的目标，树立典型，以后也会朝着这个方向去努力，这就实现了我们学习语文本身的目的，在学习理论知识的过程中也对实际生活有所助力，在实际操作中更加理解单元所表达的思想。条件允许，在实际生活中组织一些有意义的活动，也对单元主题进行更深刻的理解与升华。组织学生对烈士纪念碑的参观、参加一些力所能及的志愿服务，在这个过程中不但让学生对自己所学知识有更深刻的认识，更能完成理论教学与生活的融合。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程实行“单元整合”教学，对学生来说，能更好明确每一单元的中心思想，培养学生独立自主的学习习惯，逐渐提高学生学习语文的兴趣。教育要以学生为主，教师的教学责任也越来越重，要用更加合理的方法进行教学，明确单元整合教学的最终目的，从而促进小学生综合能力的提升，也达到了素质教育的教学要求。

【参考文献】

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[2]沈金玉.提升小学一年级识字教学能力的信息化教学设计与实践研究[D].银川：宁夏大学，2019.

[3]朱淑娴.小学语文单元整合教学模式的个案研究[D].聊城：聊城大学，2017.