陶行知生活理念下小学数学生活化课堂构建研究

陶行知生活理念下小学数学生活化课堂构建研究

王春健

西藏自治区昌都市贡觉县实验小学，854200

摘要：陶行知的生活理念告诉我们，教师不应当只是教授学生课本知识，还应当积极引导学生思考人生。本文从小学数学教学实践出发，基于陶行知的生活理念，首先分析了陶行知生活理念下小学数学生活化课堂构建的现状。其次，就发展问题，为小学数学生活化课堂的构建提出可行性策略。

关键词：陶行知生活理念；小学数学；课堂构建

引言：

九年义务教育虽然在全国范围内得到普及，但得到的教育效果却不尽如人意。在教学实践中，有些教师坚持传统教学模式，只完成基础学科知识的教学，这常常使得学生只能机械地将知识运用到考试当中，从而导致学生们对实际生活缺乏思考和总结。陶行知生活理念告诉我们，老师不应当局限在课本中向同学们传递学科知识，老师应当在实际教学中，应当以课本为中心向学生传递做人的道理。学生应该在此过程中，努力学习人生之道。毛主席说：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底还是你们的”。学生是国家和民族的未来，学生的健康成长关系着国家和民族的命运。因此，在小学教育中融入陶行知生活理念十分关键。

一、基于陶行知生活理念下小学数学生活化课堂构建的问题

（一）老师引导不足

在小学数学教学实践中，教师往往坚持填鸭式的灌输教学模式，学生只能被动地接受老师的指导，学习不同学科的知识。教师教学效果难以测算，这常常使得学生的学习受到干扰。被动式的数学知识灌输常常压制了学生对数学学习的兴趣，学生的主观能动性严重下降。陶行知的生活理念引导教师将生活和教学进行融合，让学生在生活中提升学习兴趣，掌握相关知识，从而补充因老师引导不足而产生的教育问题。

（二）学生未能知行合一

在小学数学课堂教学实践中，教师并没培养学生知行合一的能力，这使得学生常常在课堂学习中对相关知识的学习深度不足，对于学习到的知识点只能机械化地将其运用到考试当中，然而在遇到实际生活问题时，却不能及时联想到相关知识点从而解决问题，这即是学生知行合一不足的主要表现。陶行知将合一作为基本生活理念之一，将学习和行动同样列为生活中的重要地位。学生在学习相关知识后，应当对所学知识进行验证，从而将知识运用到实际生活中，解决自己遇到的实际问题，而不是将所学知识停留在试卷上。如果学生在学习生活中未能树立知行合一的思想，则陶行知生活理念下的生活化课堂模式难以构建。学生如果只是一味地学习或者思考，也不能获得良好的成长。在日常教学中，教师应当帮助学生树立知行合一的意识，明确学习和行动的同等重要地位，确保学生在生活中遇到问题时有料可用。

（三）生活化氛围不够

教师在实际的数学教学实践中没有将知识与实际生活进行融合，常常使得学生学习脱离生活实际，长此以往，学生难以养成运用数学相关知识解决生活难题的习惯。这既是数学教学课堂中的生活化氛围不够所导致的，这也反映出教师在进行教学设计时的不足。教师应当在教学中重视生活化氛围的营造，而不是仅仅依靠教材中的题目，教师应当充分从自己或学生的生活出发，总结贴近学生生活的问题并融入到教学中，从而实现将生活和学习进行融合的效果。

二、陶行知生活理念下小学数学生活化课堂构建的可行性策略

（一）营造生活化学习氛围

在构建陶行知生活理念下的小学数学生活化课堂的过程中，教师应当坚持为学生营造生活化课堂氛围。学生在熟悉学习环境后会主动运用所学到的相关数学知识解决生活中所遇到的困难。久而久之，学生对于数学的学习兴趣会逐步提升，数学学习的主观能动性也会增加，运用学科知识解决生活问题的思维习惯也趋于稳定，这对于学生的学习进步和生活发展具有极大的积极作用。

例如，教师在教授《分数》的相关问题时，可以先将学生生日月份统计作为本节课程的引入，从学生生日月在总人数中的占比的生活问题出发，计算上半年学生在班级总人数中的占比，最后使得学生可以充分认识到分数在生活中解决实际问题的作用。在校园内帮助学生培养生活化的学习氛围，在学生逐步习惯之后，再慢慢引导学生在生活中发现问题，并尝试用相关数学知识进行分析，从而实现生活化学习思维的构建。

（二）贯彻启发式教学方针

小学数学教师应当坚持启发式教学方针，转变教学模式，充分发挥学生在课堂中的主体地位。将以往的学生被动式灌输学习转变为主动学习，充分激发学生对于数学学习的热情，最终实现小学数学生活化课堂。教师可以通过启发式教学方法，增强教师与学生之间的交互，帮助学生树立生活化学习思维。使得学生可以在老师的引导下充分发挥主观能动性学习相关数学知识，解决生活问题。

例如，在《正方体》的讲解过程中，教师可以先从学生的生活出发，通过学生周边的生活用品为学生树立正方体概念，在讲解过程中，教师可以先从一个点出发，先帮助学生充分认识一个正方体的特点，再以此为学习原点进行拓展变形，从而帮助学生认识到长方体等等知识点。在学习过程城中，教师还可以让同学自行探索相关知识点，从而促进小学数学生活化课堂的转变。

（三）重视学生的社会实践

在进行生活化课堂的构建过程中，教师应当注重学生的社会实践，只有这样教师才能更好地了解学生的想法，从而设计出符合学生发展需求的教学方案，充分保证学生在学习过程中的兴趣和自主学习动力。最终实现学生可以自行在日常生活中发现数学问题，从而运用相关数学知识和工具分析问题解决问题的能力。重视学生的社会实践是充分贯彻陶行知生活理念的重要途径，是小学数学生活化课堂构建的必然选择。

结语

综上所述，陶行知生活理念明确了生活就是教育，教育就是生活的重要理念。在日常教学和学习过程中，我们不应该将两者进行割裂。相反，我们应当坚持知行合一，在生活中发现知识、运用知识，在学习中深化知识。在小学数学生活化课堂的构建过程中，教师应当从生活化学习氛围入手，让学生感受知行合一的学习环境，然后在实际教学过程中，教师可以利用启发式教学模式和实践教学方法引导学生进行学习，从而促进学生的成长进步。

参考文献：

[1]韩防震. 践行陶行知教育思想 实施小学数学教学生活化[J]. 科学咨询, 2021, 000(003):9.

[2]黄梦星. 陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用探讨[J]. 读与写：上旬, 2020(6):1.

作者简介：王春健：(1991.2-)，男(羌族)，籍贯：四川阿坝，学历：专科，单位：昌都市贡觉县实验小学，职称：初级教师；研究方向：小学数学。