浅谈项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用

浅谈项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用

李振华

陕西省汉中勉县职业教育中心724200

摘要:项目教学法是通过实施完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。本文分析了项目教学法在中职学校计算机专业课教学中的应用，提出了项目教学法的具体实施步骤。

关键词:中职学校  计算机专业课  项目教学法

在中等职业学校的计算机专业课教学中实施项目教学法，可以将理论和实操相结合，不仅有利于学生掌握项目教学中的知识点，更有利于让学生领悟如何灵活应用这些知识来解决实际问题，提高学生的学习能力和专业技能，为学生职业生涯的可持续发展提供了强大动力。

一、项目教学法的定义

项目教学法是师生通过共同实施某一个完整的项目，进行理论、实践一体化的项目式教学方法，它已经成为中职学校计算机专业课教学中广泛采用的教学方法。项目教学法最明显的特点是将理论知识和实际技能相结合，教师先进行理论讲解、引导，适当的示范，然后以学生为主体，让学生在规定的时间内处理一个个相对独立的项目，围绕各自的学习项目进行讨论、协作学习，学习结束时，师生共同评价、总结学习项目。

二、项目教学法的特点

项目教学法强调从做中学，主张先练后讲，先学后教。通过由教师设置的虚拟情景或任务项目，在教师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得知识与技能，体现在学生围绕项目内容所探索的方式方法。强调学生自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。根据项目实施中任务设计所形成的项目课程，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于实现职业技能训练和职业行为养成的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。

三、项目教学法的作用

在中职计算机教学中，通过实施项目教学法教学，能够让学生的学习更具针对性和实用性。让学生围绕相关项目有目的地进行自主学习，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自主学习能力，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生的学习观，变“学会”为“会学”。通过动脑思考、动手操作，同时通过讨论与交流相互取长补短，既调动了学生的积极性、主动性，又培养了他们的创新意识和合作精神。项目教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心；实现以课本为中心转向以项目为中心；实现以课堂为中心转向以实际经验为中心。

四、项目教学法在中职计算机专业课教学中应满足的条件

有效实施项目化教学，需做好以下三个方面准备工作：

1、具备软硬件设备

为了能在计算机专业课的教学中有效开展项目化教学，需具备有关软硬件设备。硬件设备包括网络多媒体计算机教室、教学设施设备，软件设施包括计算机专业课程操作软件。

2、调整培养方案

实施项目教学法的教学过程中，实践过程存在许多分析和思考的过程，会大量占用课时，因此，必须合理安排文化课与专业课的比例。

3、项目制定和学生发展相符

在制定项目时，我们需要和计算机专业人才培养方案结合在一起，包括专业课程内容，难易程度要符合学生现阶段的学习情况，还要确保学生能够解决问题的同时，将项目中的知识与技能灵活地运用，更好地掌握操作技能。

4、加强专业课师资力量

与传统教学相比，项目教学法对教师提出了更高的要求，在教学中，教师的知识水平要熟练，能够精选教学项目，教师的实操能力要强，知道如何让学生将他们所学知识与现实生活联系起来，教师的工作量较大，教师将知识按照学习项目进行整合，将学习项目分为任务描述、观察分析、学习目标、建议学时、学习方法指导、知识准备、任务实施几个部分进行项目式教学。教师在实施项目教学时，要求教师具备娴熟的知识，实践操作能力要强，知道如何让学生将他们所学知识与现实生活联系起来，同时会将知识按照学习项目进行整合。

五、项目教学法在中职计算机专业课教学中的运用

在中职计算机专业课的教学中，使用项目教学法可以有效弥补传统教学方法中存在的不足，从根本上改变和优化了教与学的模式，真正实现了师生角色的换位，适应了现代中职计算机专业课教学。项目教学法在中职计算机专业课的教学中的实施可以分为三个阶段：

第一阶段：确定项目

在中职计算机专业课的教学中，确定的学习项目要切实符合学生的学情，先分析学生现阶段掌握的理论和实践水平，再结合市场、企业对人才的需求，制定符合需求的项目任务。确定项目后，教师对预期的项目任务进行分析，向学生讲解知识和技能点，引导学生了解项目的目标和学习内容。

第二阶段：实施项目

为确保项目顺利实施，事先让学生预习项目内容，对完成的一个个阶段性项目知识点进行理解，熟悉案例中的操作要点，确定操作步骤和流程操作。教师应重视要点知识的介绍和项目实例操作的示范引导，指导学生在制作环境中进行尝试，从而理解项目学习中的要点。例如在学习“Dreamweaver站点建设”项目时，我首先展示学生的前期网站规划，指出要让Dreamweaver能按照规划进行管理，必须先建立一个站点。同时对远程站点与本地站点

、根目录名的命名规则进行介绍，对新建和管理站点的创建方法进行示范讲解，指导学生建立和规划站点，掌握站点中文件的管理。最后教师对项目操作中存在的问题，通过提问或演示进行探讨与评价，从而更好的理解和掌握“站点建设”项目内容。

第三阶段：检查评估项目

教师对学生学习情况进行合理的指导。先由学生自评，再由教师对项目学习成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判操作中问题的解决方法、学习行为特征等。项目式教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，评价分为学生自评、互评和教师评价相结合的模式，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

第四阶段：评价与总结项目

学习项目完成以后，师生要对项目进行评价与总结，归纳梳理项目知识要点，强化上机操作技能，形成计算机专业技能，增强职业能力，同时注重上机操作技能的迁移应用。指导学生在制作环境中进行尝试，从而理解操作中的要点。在评价时，教师组织学生分组讨论、点评要点及小结，让学生牢固掌握项目中的知识技能，同时也为后续项目学习打好基础。

总之， 中职计算机专业课具有很强的操作性。只有合理的实施项目化教学，坚持“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导”的原则，积极发挥学生的主观能动性，加强上机操作练习，不断提高技能水平，重视项目学习成果评价。通过完善项目教学法，解决上机操作中的问题，提高学生的计算机专业技能水平，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯的可持续发展。

参考文献：

[1］向国华.项目教学法在职业教育教学中的实施策略[J].科学咨询(科技·管理),2015，(01):137-138

［2］侯骏.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].中国新通信.2018.20(24):181-182