巧借课本挖掘写话素材，依托生活优化写话训练——“双减”背景下小学语文写话训练策略

巧借课本挖掘写话素材，依托生活优化写话训练——“双减”背景下小学语文写话训练策略

周懿

四川省成都市成华区610000

摘要：在“双减”的背景下，对语文写话提出新的方向，其中，写话占据学生写作任务的重要位置，但就实际情况来看，多数学生在写话中的问题是诸多的，如：逻辑不通、语言表达不清楚等，都会影响学生在语文中的进度，因此，教师必须坚持增效减负的教学理念，才会优化学生在写话中的基本表现，本文就“双减”背景下小学语文写话训练策略提出以下论述观点。

关键词：双减；语文写话；增效减负；基本表现；

一、引言

在小学语文教学中，教师必须重视学生在写话中的学习状态[1]，才能改善学生在写作中的问题，这对学生接触写话内容是有效的，容易激发学生对写话的兴趣，同时，教师应该积极践行“双减”的教学政策，以便于培育学生在写话中的观察能力，依据写话教学特点来看，教师不能仅限于课内的学习场景，还要逐渐向生活化的情境之中，有利于引发学生写作的整体灵感，从而，推动小学语文写话训练。

二、小学语文写话训练的教学现状分析

位于小学阶段学生，其学习特点是鲜明的，如：思维能力是活跃的，因此，教师要抓好学生在写话中的特点，才能增强学生在写话中的学习效率，但就实际教学情况来看，语文写话训练存在诸多问题，其一，教师居于传统教学模式之中，导致学生在写话训练中的状态是单一的，很难熟知写话学习中的基本技巧；其二，教师采取低效的教学方法，像：“灌输式”、“填鸭式”，都能影响学生在语文写话中的表现；其三，教师在写话中的专业素质是低下的，使得学生难以接触更多的写话方法，从而，延缓小学语文写话训练的运行[2]。

三、写话训练开展的意义分析

在小学语文教学中，教师必须注重写话训练的教学过程，才能引发学生对写话学习问题的思考，这对学生理解写话技巧是有效的，容易优化学生对语文写话的认知性，由此可见，写话训练在语文学科中具有一定的意义，其一，可以建立一种生动化的课堂氛围，还可以培育学生在写作中的良好习惯；其二，针对学生在语文中的问题来看，多数学生在写作学习中是盲目的，而在写话训练下，会构建学生在语文中的情感表达能力，还会锻炼学生在语文课堂中的实践意识，有助于丰富学生在写话训练中的知识系统，一定程度突破传统教学中的弊端性，从而，促使小学语文写话训练任务的发展。

四、“双减”背景下小学语文写话训练策略

（一）要培养学生“写话”的兴趣

在“双减”的环境下，教师要注重学生在写话训练中的进度，才能更好改善学生对语文写话学习的认识，这对学生参与写话训练是有利的，容易提高学生在语文课堂中的自信心，同时，教师必须优化教学手段，以便于激起学生对写话学习的兴趣，有助于减轻学生在写话中的学习问题，从而，构建一种激烈化的语文写话氛围，并弱化学生对语文课程的畏惧情绪。

例如：在《口语交际：有趣的动物》内容中，教师依据这一标题来设置写话教学活动，如：以“动物”为主题，都能引发学生对写话的思维意识，有的学生写：我喜欢猫咪，因为猫咪是非常温顺的……通过上述教学活动，能够显示学生在写话中的表达能力，还能让学生将自己想说的话记录下来，有利于增强教师在写话教学中的效率，同时，教师也可以观察学生在写话中的状态，以便于找寻在写话中表现较好的学生[3]，并给予这部分学生以奖励，在这样的教学环境下，可以树立学生在写话中的良好习惯，还可以顺应“双减”的教学趋势。

（二）加强教学内容、实施方式的创新性

在小学语文写话训练中，教师必须改变以往的教学形式，才能适应于学生在写话学习中的实际情况，这对学生理解写话知识是重要的，容易转变学生对写话学习的认知性，有利于创新写话教学中的课堂环境，从而，推行小学语文写话任务的发展，并与“双减”教学中的理念相互对应。

例如：在《传统节日》内容中，教师就可以借助多媒体技术特点为学生播放相关教学视频及图片，如：春节、端午、清明等，都会激发学生对写话学习的注意力，在学生具有一定学习基础后，教师提出教学问题：你们了解中国传统节日吗？你们知道传统节日中的习俗是什么吗？有的学生说：了解；有的学生说：了解，春节来临时，需要打扫屋子、清明节到来时，需要扫墓；有的学生说：不了解；通过上述教学问题，能够为学生提供丰富的写话素材，还能激起学生在写话中的灵感，同时，教师要向学生布置写话训练，像：难忘的春节、最喜欢的节日……在这样的教学环境下，可以让学生更快融于语文写话训练之中，还可以改善教师在语文写话教学中的质量，有助于学生熟知更多的写话技巧，从而，增进学生与写话训练之间的距离，并减少学生在写话学习中的问题。

（三）加强课堂氛围的有效营造

在小学语文写话训练中，教师必须构建合理的课堂氛围，才能优化学生在语文学科中的写作习惯，这对学生后期写作任务是有效的，容易增强学生对写话训练的掌握能力，同时，教师要调动学生在写话训练中的积极性，以便于营造一种和谐、稳定的教学环境。

例如：在《拔苗助长》内容中，教师要应用多媒体技术为学生播放关于“拔苗助长”的教学视频，以便于学生更快进入写话课堂之中，在学生具有一定学习基础后，教师提出教学问题：寓言主要描述一个什么样的故事呢？在学完寓言后，你们能得到什么样的道理呢？结合教材思考，通过上述教学问题，能够提高学生对写话任务的兴趣，还能为学生后期写话做好铺垫，有利于突出学生在写话中的学习能力，同时，教师还要为学生布置写话作业，像：写一写对“拔苗助长”的感悟，在这样的教学环境下，可以尊重“双减”中的教学要求，还可以让学生意识到写话训练在语文课程中的意义，从而，促进小学语文写话训练的实践。

五、总结

综上所述，在实行小学语文写话训练任务时，教师必须坚持“双减”的教学环境，才能激发学生对写话学习的积极性，这对学生参与写话训练是必要的，容易缓解学生在语文写话中的学习压力，同时，教师要帮助学生进行写话训练，以便于学生掌握良好、稳定的写话技巧，从而，高效完成小学语文写话训练教学。

参考文献：

[1]何爱军.小学语文写话与中年段习作的教学衔接策略[J].新课程研究，2021（20）：117-118.

[2]刘珊珊.小学写话训练有效性策略探讨[J].作文成功之路，2020（08）：35.

[3]阮锦绣.小学语文写话训练有效性策略探析[J].新课程（中），2019（12）：24-25.