探究小学语文“教学练一体化”教学应用策略

探究小学语文“教学练一体化”教学应用策略

杨菲菲

厦门市同安区滨城小学        361100

摘要：教学练一体化教学理念从全新的视角审视小学教学过程，从学生角度出发将教学、理解、练习等环节融为一体，随教随练，保证教学质量和教学效率。对语文教师而言，在小学语文教学中融入教学练一体化理念，需要教师从语文教学内容出发，结合学生的理解能力和认知水平重新梳理教学思路，将教学练一体化思路真正融入到语文教学中。基于此，本文提出实时生成教学内容、强化师生交流、改进教学模式等策略尝试将教学练一体化思想与小学语文教学活动融为一体，以期为学生今后学习语文知识提供优势助力。

关键词：小学语文；教学练一体化；应用策略

引言：伴随着新课改的实施和推广，广大教育工作者逐渐认识到在语文教学中培养核心素养对学生未来学习成长的重要性，但在现阶段的语文教学活动中，部分教师对教育、学习、练习等环节的认知存在割裂性，仅仅从知识层面上将三者结合在一起，未能真正实现三者的融合发展，在一定程度上影响了教学效率和教学质量。为此教师在今后的教学过程中需要重视课堂教学活动的教学练一体化建设，强化教学、认知与实践之间的联系性，促进学生成长。

一、转变教学思路，三位一体教学

教主要指教学，要求教师从教案、校本设计、教学理念等环节入手进行优化，学主要指学习，学生在学习、吸收、理解知识的过程中使用的方法，如小组合作、课堂讨论等，练即是实践、反馈，在实践中强化学生对知识的掌握水平。要让教学练环节真正融为一体，教师可在课前采取预设式教学方法，预设教学目标，以目标为指导组织开展学练活动，在实际教学中根据课堂实际情况围绕教学目标实时生成教学内容，保证教学活动的生命力，促进学生学习进步[1]。

以部编版《四年级语文上册》第四单元十四课时《普罗米修斯》为例，在教学练一体化教学模式中，教师首先梳理本节课的教学目标和重难点内容，要求学生在教学活动中能够正确读写运用火种、敬佩、违抗、驱赶、气急败坏、驱寒取暖等低于的含义，体会普罗米修斯身上的勇敢和奉献精神。其次，制定教学方法，考虑到学生的年龄较小，理解情感内涵难度较大，因此可将学习环节细分为自读、讨论、精讲三部分，以学生为主体开展教学活动的同时融入教师引导环节，保证教学质量。在练习方面围绕教学目标组织开展造句练习和会话练习活动，帮助学生掌握知识内容。

二、突出教学主体，强化师生交流

与传统教学模式不同，教学练一体化教学要求教师将学生作为课堂的主体，从学生的学习成长需求入手重设教学内容。教师与学生分数与不同的个人，彼此之间的知识水平、学科素养存在较大差异，为切实提升教学活动的有效性和针对性，教师应在教学内容中加入交流互动环节，以增强教师对学生学习状况的了解，为针对性教学活动的展开提供资料基础[2]。

以部编版《五年级语文上册》第六单元《慈母情深》为例，教学活动开始前梳理教学内容，本节课主要教学目标为让学生能够读写运用失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语，在学习文章的过程中感受到母爱以及作者对母亲的感激之情。在教学设计方面考虑到学生理解文章情感内涵存在一定难度，教师可在教学设计中加入师生互动环节，拣选文章中的重点词句设置问题，如“鼻子一酸”，提问为什么“我”会“鼻子一酸”？母亲弓着腰，龟裂的手体现了什么？在问题中与学生互动，了解学生对文章内容的理解程度。在学习环节中融入交流要素，组织开展小组讨论活动让学生在讨论中组词，梳理文章人物的情感变化，教师则在讨论中适时参与，引导讨论方向。在最后的练习环节中教师可组织开展随堂写作活动，要求学生结合平时的情感体验写一段短文，教师在批阅短文的过程中确定学生的写作水平，并通过写作评语与学生沟通，为其提供指导意见，促进学生成长。

三、结合成长需求，改进教学模式

处于不同阶段的学生的成长需求也有所不同，教师在应用教学练一体化教学理念的过程中，应根据学生的学习成长需求改进教学设计、学习活动方式和练习模式，满足学生不断变化的成长需求，为学生的学习成长提供急需的养料[3]。

以部编版《六年级语文上册》第八单元《我的伯父鲁迅先生》为例，本节课主要教学目标为读写应用遗体、挽联、致敬等词语，从文章中记录的各种小事上感悟鲁迅先生身上具有的优秀品质。与低年级学生相比，六年级学生的思维认知能力和情感感受力获得了长足的发展，语文知识可通过背诵练习提升，但写作水平难以在学习中获得同步提升，为此教师在教学练过程中可将写作水平提升需求融入其中，在教学设计方面教师可尝试在教学中加入文章写作手法分析环节，在学习活动设计方面教师可尝试将练习环节与学习环节整合在一起，在练习中加入写作活动，在写作活动结束后先由学生相互交换作品进行讨论修改，修改后提交给教师，由教师进行审改文章，在教学活动中提升学生的写作水平，满足学生的成长需求。

结束语

综上所述，在小学语文教学中应用教学练一体化理念，要求教师在实践教学活动开展的过程中坚持有效性和灵活性原则，不断探索创新现有的教学模式和教学方法，结合学生的成长需求和课堂实际情况在教学练环节中融入针对性知识内容，提高教学活动的有效性，促进学生学习成长。

参考文献

[1]王世誉,居文豪.读写融合，教学一体——对小学语文阅读与写作教学的思考[J].名作欣赏,2021(29):83-84.

[2]陆蓉蓉.“三位一体”思想下小学语文语感教学模式探索[J].文化创新比较研究,2019,3(17):136-137+140.

[3]王喜斌,王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理,2018(12):81-83.