关于培养小学生英语核心素养的策略研究

关于培养小学生英语核心素养的策略研究

张焱

四川省泸州市泸县得胜镇得胜中心小学校 646126

摘要：随着素质教育理念逐渐深化，我国的小学教育阶段越发重视对学生英语综合素质的培育，在此背景下的卓越小学英语教师需求有所增长。小学英语教师要具备良好的专业能力和学科核心素养，在小学英语的教学活动中培养学生的学习能力、英语学科素养。在学科核心素养导向下，培养卓越小学英语教师，是推动新课程改革、落实立德树人根本任务的重要举措，也是深化英语课程改革的基础。将核心素养作为改革方向，小学英语教师要向着卓越型、综合型的教师方向发展，提高自身的教学能力，落实以人为本的教育理念。教师应在课堂教学中渗透核心素养的培养，积极落实新教育理念，采用灵活新颖的教学方法，提高学生的学习兴趣，加强学生的综合素质，为学生未来的英语学习奠定良好基础。

关键词：小学生；英语；核心素养；策略

中图分类号： C41  文献标识码：A

引言

   在学科核心素养导向下，要加强对学生英语学科核心素养的有效培育，使学生养成良好的学习习惯，提高综合素质。提高学生学习英语的能力，还要培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，爱上英语，从而为终身学习英语奠定基础。

1小学英语课堂教学中渗透核心素养应遵循的原则

1.1突出学生的主体性原则

任何科目的课堂教学都应该以学生为中心来展开，只有充分保证学生的主体性，让学生成为课堂的主人，才能让学生在兴趣的激发下，自主探究知识、获取知识，同时也潜移默化地培养学生的核心素养，使学生获得能力的培养与提升。教师应围绕学生的认知需求，了解学生的具体情况，然后制订渗透核心素养的教学策略。教师尤其要避免在课堂上进行冗长的讲述，将课堂变成自己一个人的舞台，而是应关注学生，依据对学生认知水平的了解与掌握，在具体的教学环境中渗透核心素养的培养。唯有突出学生的主体性，核心素养的培养工作才能真正做好。

1.2要以培养学生的英语基本能力为基础

培养学生的英语核心素养，必须着力于对学生基本技能的培养。英语教学的目标就是要培养学生听、说、读写四种基本能力，并且以此为基础，循序渐进地培养学生的核心素养。教师要以培养学生的基本能力作为立足点，避免不切实际的教学，遵循在教学中渗透核心素养的理念。

1.3不断创新

在小学英语课堂教学中，核心素养的渗透需要体现创新性，用新颖的教学方法有效培养学生的核心素养。英语教师应与时俱进，汲取新理念、新方法，还要更新自己的教学手段，根据新课标培养学生核心素养的要求，创新教学方法并落实于具体的教学实践中，既要与学生的认知相符，也要与时代的要求相符，避免纸上谈兵，使新的理念有效落地。

2在英语课堂中渗透核心素养的具体策略

2.1运用价值观导向

教学价值观导向教学是促使教师转变身份，向卓越型小学英语教师转型必不可少的力量和推手，在价值观导向教学中，培养教师的自主学习能力，掌握英语学科核心素养的相关知识，熟练地运用英语学科的知识，将新课程改革的要求落实到实际的教学活动中，激发教师热情，意识到教师的身份，关注教育动态，强化教师的自主学习意识。在价值观导向教学中，使教师转变身份，向着卓越型小学英语教师的方向发展自我。在师范生的教学中，应结合导向教学，对人才培养的模式进行优化，包括专业导向教学和价值观导向教学，使师范生转变身份，从学生过渡到教师。对于在职的小学英语教师，则需要使其意识到自身作为教学者，也是主动的学习者和课堂上的参与者，并不是被动状态下的受训者，树立科学的认知观念，由师范院校的教师和一线英语教师共同努力，加强对师范生的自主意识培养，使其调动起职业热情，强化对教师身份的认知，主动参与到技术指导和自我提升中，注重情感上的支持。在每一位教师的一言一行中，使隐性教学的价值被利用起来，包括教师的态度、环境、方法，共同向学生传递信息，实现对学生的积极影响，高校的教育者和一线教师要通力合作，使师范生转变身份，促进一线教师向卓越小学英语教师的方向转变自我，意识到学习方向、发展方向，学会主动利用教学资源，挖掘潜在的教育资源，参与到实践活动中，提高专业水平、实践能力、教学质量。在新课程标准的要求下，形成自主学习的意识、终生学习的意识，主动的成长和发展专业能力，树立起终身学习的观念，转变教师的固有角色，主动向着卓越型教师方向探索和实践。

2.2采取合作形式促进核心素养渗透

日常教学过程中，教师要更新教学观念，把课堂学习的主动权交给学生，采取小组合作形式对学生的合作意识进行培养。教师要对小学生的身心发展规律、学习心态以及心理活动进行深入了解，探索在教学中渗透英语核心素养的正确方法。在教学过程中，教师要鼓励学生同桌或者同伴一起合作学习，增强学生学习英语的意识，并产生强烈的探索欲望与学习热情；还可以以小组为单位，让小组成员在相互学习中取长补短，提高思考能力，培养学生的核心素养。比如在教学前，鼓励学生先根据英语课本中的单词列表自主进行拼读，然后进行合作学习，围绕各自的疑问进行探讨，从而有效学习词汇。生生之间积极交流、自主探索，在多方的合力之下，有效解决这些疑难问题或者陌生词汇。对于学生来说，这样既品尝到了学习的成功感，也感受到合作带来的“双赢”。教师也可以根据课文的内容创设真实的对话情境，让学生投入到朗读以及练习中。学生组成合作对话小组，每一小组内部又可进行两人组合的划分，朗读课文中的重点句型，这样既提高了学生学习的积极性，也培养了学生的口语表达能力。朗读过程中所产生的疑点，在生生之间的交流互动和积极思考下有可能得到解决，无疑也让学生体验到了学习的快乐。而当学生确实无法解决时，教师及时观察、及时引导，并且就学生发音是否正确等问题，及时加以指正，从而提高学生的口语表达技巧，也让教学更具效率，无形中培养了学生的核心素养。

2.3严格遵循小学英语课程标准的文本结构

现行小学英语课堂规范为独立文字的教学纲要，同时又出现了各科独立文字的教学规范，当时又可称之为课程规范。这也类似于现今所用的各学科的课程标准要求，较之于以前的教学规范更加系统化和详细化。这时的教学规范已不仅对所设的教学课程和考试科目做了解释和规范，而且各科教学规范也已着手对教学科目的总体设计基本目标、具体发展基本目标、教学的重难点、教学实践，以及教学评估方法等多方面都做了规范和解释。20 世纪 80 年代末，从“文本”的形式发展到了一个崭新的阶段。随着世界各国和各国政府的大力发展，课程标准和文本形式在内容和结构上得到了极大的提高。由于人们对学科发展和学科发展的复杂程度有不同的认识，当前的课程标准语篇还没有形成一个统一的规范。同时，由于各时期、各专业领域形成的标准文本结构也不尽相同，而在国外，很多经济发达的国家也没有形成一个统一的规范。20 世纪 90 年代以来，随着世界各国和教育部门的共同努力，世界各地的教育规范都取得了飞速发展，其中包括课程标准等都有了很大的进步，并且正在朝着标准化的方向发展。

结束语

    小学英语教师要结合学科核心素养的导向作用，积极地探索自我，提升自我，成为卓越小学英语教师，主动在学科知识的探究和教育教学活动中，发展自身的学科核心素养，在小学英语的教学课堂上，成为学生的指导者、引导者，培养学生的学习主体性、主动性，为我国的新课程改革和教育事业发展贡献力量。激发学生的学习热情，以学生为中心设计教学环节，并将渗透核心素养作为英语教学的立足点，使学生的英语核心素养得到逐步提升。

参考文献

[1]陈明珠.基于微课模式发展小学生英语核心素养[J].校园英语,2021(29):97-98.

[2]赵琴.基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略研究[J].小学生(下旬刊),2021(07):11.

[3]曾娟.基于核心素养的小学生英语学力提升策略[J].学苑教育,2021(20):59-60.