幼儿心理认知健康游戏教育活动中的家园团队合作与策略探讨

幼儿心理认知健康游戏教育活动中的家园团队合作与策略探讨

陈艳玲

广州市白云区京溪第二幼儿园 510510

摘要：许多孩子出生时就是独生子女，在成长过程中，由于父母的过分关注，他们逐渐形成了一种以自我为中心的思维模式，变得自负、蛮横，这种行为会严重影响他们未来的发展。因此，需要加强对儿童的心理健康教育，幼儿园与家长的合作是至关重要的。

关键词：家园合作 心理健康 幼儿教育 家庭教育

一、研究的目的与意义：

“幼儿园在工作中一定要把保障幼儿生命、促进幼儿身体健康放在首位”[1]，这句是在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所指出来的。我们就必须先有一种高度上重视的对自己孩子心理及健康的教育方式的自觉培养及意识。著名中国儿童健康教育家陈鹤琴曾先生说过：“健全的儿童身体才是一个好的人生活、工作和学习的基础”。因此在如何正确保护幼儿和怎样维持好幼儿心理的全面健康，促进他们自身的成长，对孩子们来说都是非常重要的。

家庭教育是人的教育起点，也是立身之本。人在一生当中接受家庭教育的时间是最早的。孩子正处在一个高速成长的年龄阶段。他们的心理素质能力就要求极强。现在大多是独生子女，在父母的关爱下，他们在幼小的过程中成长。所以，无论是孩子的心理承受能力还是心理素质，都明显有减弱的趋势，更缺乏心理上的磨炼，缺乏意志上的磨炼[3]。家长应该作为一个孩子教育的第一任启蒙老师，家庭要作为这个孩子开始学习与接触现实社会后的人生第一所学校，对孩子的心理健康有着得天独厚的作用。

二、加强家园合作宣传，促进心理健康教育。

大多数幼儿处于心理异常或行为异常的萌动期或是形成期，幼儿园只有一开始就加强幼儿园与家庭之间的合作宣传，跟家长们齐力做好心理卫生知识的推广工作，这样才能减低幼儿发生心理异常或行为异常的可能性，而且也能全方位提升幼儿的心理健康水平[5]。预防是家庭和幼儿园在儿童早期心理健康教育方面的合作重点，使心理健康的观点家喻户晓，让所有家长充分认识到儿童早期心理健康的必要性和重要性[2]。当然，幼儿园教师不仅要清楚地认识到与家庭合作的重要性，而且要不断丰富幼儿心理健康知识，培养积极的教育态度，与家长一起搞好幼儿心理健康教育。

比如，幼儿园老师要定期组织家长的教育，积极地了解家长的教育思想和特点，并与不同的家长进行交流，对他们的心理状态进行分析和把握，从而做好他们的工作[6]。父母应正确理解并与学校、老师共同努力，这样才能更好地进行儿童的心理健康教育。家长的行为是一种教育性的行为，使在家中的孩子们能够顺利地与他人交流。强化各年级学生的交流，并与父母们交流。老师建议学生和父母一起探讨如何加强亲子间的协作。

三、开创多种合作渠道，鼓励家长参与教育活动。

在做好幼儿心理及健康成长教育领域的具体日常管理工作环节中，幼儿园与亲子家庭双方之间存在的主要教育的理念目标与管理出发点等存在明显差异性，沟通信息渠道、合作教育渠道等不畅的同时也是存在的合作障碍环节之一，所以有效开创多种教育家园沟通合作信息渠道将是做为重要工作策略之一。幼儿园也一定注意要组织开展幼儿园专门策划的大型家长主题开放日、节日大型庆典、亲子游园活动日等，尽可能多发挥互联网信息化优势，建立幼儿家园教育合作信息联系手册，网上应设置好家长意见收集箱，通过现代多媒体信息技术网络平台，公开和向全体家长免费开通幼儿园家长网站，建立全园家长工作QQ信群、微信群平台等，加强幼教家园教育之间信息沟通的及时联系。

例如，可以定期举行家长畅谈会，让家长与孩子讨论心理健康和行为问题，并提出解决办法。还鼓励家长带头制定和实施幼儿心理健康教育计划。一个更好的方法是让父母帮助教学。例如，在以家庭为基础的合作性主题教学活动中，教师可以邀请某个孩子的父母进入教室。他们可以向孩子解释怀孕、分娩和养育孩子的过程，表达母亲对孩子的爱，鼓励孩子表达对父母的爱和感激。家长支持是家庭和家族共同合作的方式，这不仅对幼儿的心理健康起到积极作用，而且有助于加深家庭和家族之间的联系，加强家庭内部的合作。

四、共同建立档案制度，关注幼儿心理发展情况。

儿童心理档案是学龄前儿童及其家庭通过观察儿童的行为、心理测试、访谈和记录等方法获得的有关儿童身心发展的信息。通过对这些数据的梳理、收集和整理，教师和家长可以全面了解儿童在不同时期的心理变化，明确儿童的心理发展规律，并据此调整自己对心理健康教育的态度和方法。[4]

例如，幼儿园和家庭共同制定了一套由六部分组成的幼儿心理健康记录系统：第一部分记载了幼儿姓名、性别、年纪等基本信息的介绍表和照片；第二部分主要记录幼儿心理特征的幼儿心理发展总结。第四部分是孩子在家里的表现记载。第五部分是孩子的进修和剖析。第六部分是记载儿童的心理开展阶段。这表明，幼儿心理健康档案的创建与家庭和幼儿园之间的协作关系亲密相干，必须幼儿园和家长配合查看、记载和综合剖析。同时，家园协力合作发展成为幼儿、教师和保育员开展心理健康教育活动的幼儿心理健康俱乐部，可以不断监测幼儿的心理发展，提高家园协力合作幼儿心理健康教育活动的实施质量和效果，完善幼儿心理健康档案。

五、丰富心理教育形式，优化幼儿心理健康教育。

幼儿心理及健康知识教育实践活动基地的教育组织活动应始终合情合理、科学安全至上，灵活而轻便高效的方式运用家园教育协作等策略，持续的对我国幼儿心理和健康常识教育实践形式上进行丰富的增加，优化了幼儿心理与健康的教育培训活动。因此，幼儿心理及健康安全教育实践活动项目的各项内容方案制定时要切实充分的考虑每个幼儿阶段的生理认知心理规律变化及其学习生活特点，各专业领域内容都应能够相互融合渗透。随着我们社会结构的在不断在变化，整个的社会却始终都在进步，很多青少年不良犯罪现象在扑面而来，青少年犯罪率将持续的上升这样的客观事实也向了人们在发出一种警报，孩子时期的青少年心理的健康成长教育工作已显得刻不容缓。作为一名资深幼师和幼儿家长。注重引导心理卫生健康教育课程的重要内容在实际教学环节中得到渗透，渗透融入到人们日常生活学习中去，领悟心理教育理念的丰富深刻内涵。既强调要全面培养好孩子必备的基本知识技能，还要特别注意以养成法教育每个孩子心理训练的目标。

儿童心理健康教育不是孤立进行的，而是与儿童的日常生活紧密结合的。将这些活动纳入到日常生活中，是加强家庭合作和优化幼儿心理健康教育的重要举措。在塑造孩子的生活时，教师鼓励孩子独立，家长帮助孩子自己做事，鼓励孩子之间的合作和互动，可以在无意中提高孩子的社会适应能力，促进孩子的健康心理发展。我们都知道，儿童天生爱玩，他们的日常活动必须包括游戏。教师和家长应鼓励儿童找到自己的主题，确定自己的角色，发展角色扮演技能，学会与他人和谐相处，并发展社会互动技能。教师和家长观察和研究儿童的日常生活，设计活动和游戏，以适应他们的个人需要，优化他们的心理健康教育。

幼儿阶段的社会心理及健康行为由多种复杂教育内容和共同特征组成，幼儿园学校及社会家庭更应学会善于观察发现教育和行为塑造，注重家长在细节小事教育上下点功夫，采取一切合理有效实用的家园共同合作的策略，进一步全面强化学龄前幼儿心理行为健康发展教育，夯实并培养出健康文明下一代成长的基础。

参考文献

[１]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，[S]，北京：北京师范大学出版社，2001。

[２]顾荣芳.学前儿童健康教育论.江苏教育出版社，2011.06.

[３]李灵.幼儿心理健康问题研究进展与发展趋势[j].幼儿教育(教育科学版)，2014，11(20)：51-55.

[４]王芳.幼儿心理健康档案的建立与运用[j].上海教育科研研，2013

[５]方丰娟.关于幼儿心理健康问题的研究[m].上海：华东师范大学学前教育与特殊教育学院，2016.

[６]孙丽.家园合作有效途径新探[j].现代教育科学，2012，10(20)：136-137.