基于“读思达”教学法的小学音乐欣赏教学探究

基于“读思达”教学法的小学音乐欣赏教学探究

林文英

福建省漳平市永福菁华小学    

摘要：音乐是表达情感的艺术，小学音乐教学需要独特的方法，本文分析了目前小学音乐教学中存在的问题，提出了基于“读思达”教学法的小学音乐欣赏教学的策略，有助于提升小学音乐课堂教育质量，提升学生对音乐作品的欣赏能力，帮助学生培养良好的音乐素养，促进学生身心全面发展。

关键词：“读思达”教学法；小学音乐欣赏；意义

引言：音乐欣赏教学在教育中越来越重要，教师可以运用“读思达”教学法培养学生的音乐欣赏能力。“读思达”教学法充分体现了以学生为本的教育理念，真正释放学生的潜能，解放学生的天性，激发学生的思维和创造能力，让学生勇于表达自身的想法，能够增强学生的音乐鉴赏能力，增强学生对于音乐作品节奏的感知。

一、“读思达”教学法在小学音乐欣赏教学中的意义

“读思达”教学法包含三个层次，首先是“读”，读懂音乐，听懂音乐。其次是“思”，思考音乐的意境，加深对音乐的理解。最后是“达”，表达、表现自身。“读”是基础，“思”是核心，“达”是手段。在小学音乐教学中实施这三个过程能够帮助学生培养良好的音乐素养，学生经过教师的引导，从听懂音乐到经过思考理解音乐的意境，最后完美地表达自身，在这个过程中，学生的理解能力、思维能力、表达得到了充分的锻炼，有助于学生提高音乐素养，提高综合素质。

二、小学音乐欣赏教学中“读思达”教学法应用策略

（一）让学生读懂音乐作品

“读”是基础，为了让学生能够读懂音乐，听懂音乐，小学音乐教师在音乐欣赏教学中要对教学主体进行讲解。首先，教师在音乐欣赏教学中要让学生对欣赏的音乐主题有一个深刻的了解，这能够提高学生的音乐欣赏水平。其次，教师要让学生对于音乐的风格有一个了解，以便后续更好地理解作品风格的变换，教师帮助学生拓展不同的音乐风格。最后，教师在欣赏过程中要提出具有启发性的问题，让学生带着问题欣赏音乐作品。教师可以对音乐作品创作背景以及作家的生平为学生做详细的介绍，结合当时的历史事件进行解说，联系学生了解的历史，使得学生减少对音乐作品的陌生感，接下来通过听录音或者观看影像的方式欣赏音乐，让学生对于欣赏的音乐作品有一个直观的感受。

（二）让学生思考音乐作品的意境

“思”是核心，为了让学生能够独立自主地思考音乐的意境，音乐作品深处的情感，增强学生对于音乐的理解。在学生读懂音乐后，教师要留下充足的时间让学生进行思考，让学生进行仔细地思考，没有经过仔细地思考得出的结论是片面的，教师留下能够给学生一定启发的问题，学生带着问题进行思考，让学生不必跟着老师的节奏走，大胆地进行思考，充分发挥自身的想象力，理解音乐的意境，加深对音乐作品深层次情感的理解，小学生很难长时间的集中注意力，教师可以在解说音乐作品时，联系作者创作的年代的历史事件，或者与本地的关联，将音乐作品与学生所熟知的事物相联系，提高学生的学习兴趣，引起学生主动地进行思考。

以人教版小学音乐四年级上册第一单元东海渔歌中《大海啊，故乡》为例，教师可以介绍王立平是吉林省长春人，如果是长春的小学，经过教师的介绍，学生会对王立平产生好奇，对《大海啊，故乡》产生兴趣，使得学生能够在后续的教学中集中注意力。教师可以以提问的方式引导学生进行思考，也可以鼓励学生之间进行讨论，在讨论的过程中发现自身对于音乐作品理解不到位的地方，在交流中相互启发，思维进行碰撞，加深学生对于音乐作品的理解。

（三）让学生表达音乐作品的情感

“达”是手段，为了让学生表达自身对于音乐作品的感觉。教师要引导学生在欣赏音乐作品的过程中勇于表达自身对音乐作品的理解，利用身体的摆动来表达感受到的音乐作品中的节奏，感受到音乐作品中的情感。教师可以鼓励学生进行演奏，引导学生将自身的感官和对音乐作品的理解融入到有感情的演奏中。

以人教版小学音乐五年级上册第三单元欢快的舞步中《大河之舞》为例，教师可以教授学生踢踏舞这种舞蹈的技巧，以《大河之舞》作为背景音乐，让学生伴着歌声欢快地跳舞，体会爱尔兰民族特色舞蹈。教师可以根据不同的音乐作品编排不同的游戏，让学生通过做游戏的方式来表达对音乐作品的情感，通过游戏的动作让学生的多种感官参与到表达音乐作品的情感中，教师通过这种形式引导学生探索音乐作品深处的情感，能够提升学生对欣赏音乐作品的兴趣，增加学生对于音乐作品的理解，随着音乐作品的节奏进行游戏，有助于增强学生的节奏感，让学生在丰富的趣味性活动中表达对音乐作品的情感。

结束语：在小学音乐赏析教学中教师可以应用“读思达”教学法，让学生积极地掺入到欣赏音乐的教学过程中，真正培养学生的审美，提升学生的音乐素养，提高独立自主欣赏音乐的能力，使学生能够读懂音乐作品，听懂音乐，理解音乐作品深处的情感，感受到音乐作品的意境，准确地表达自身对音乐作品的情感。

该论文系“教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年度开放课题《核心素养下视域下“读思达”教学法在小学音乐欣赏教学中的实践与研究》（课题批准号：KCA2022067”的研究成果。

参考文献：

[1]骆艳芳.小学音乐单元主题下欣赏教学探究[J].基础教育研究,2022(18):72-74.

[2]王建.小学音乐欣赏教学策略探究[J].江西教育,2021(33):86-87.

该论文系“教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年度开放课题《核心素养下视域下“读思达”教学法在小学音乐欣赏教学中的实践与研究》（课题批准号：KCA2022067）”的研究成果。