浅谈幼儿自主游戏中的观察与指导策略

浅谈幼儿自主游戏中的观察与指导策略

吴璐璐

浦江县仙华项宅幼儿园 322204

摘要：自主游戏，是幼儿非常喜爱的游戏活动。他们能按照自己的意愿选择游戏材料，用自己喜欢的方式玩游戏。在游戏活动中，作为教师，应仔细观察，发现幼儿的兴趣点；识别幼儿的游戏行为，开展适宜的指导；注重游戏反馈评价巩固幼儿能力提升；在开展幼儿自主性游戏的过程中，抓住教育契机，发现游戏中生成的课程。

关键词：自主游戏；观察；指导；评价

一、引言

随着幼儿教育改革的不断深入，自主游戏已成为幼儿园孩子学习的重要方式。自主游戏中幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择游戏内容，可以根据自己的需要选择游戏材料，自主游戏、自发交流，在这一过程中幼儿的兴趣、需求得到了满足，积极性、主动性、创造性得到了充分发挥。如何在自主游戏中最大限度地激发幼儿的潜能呢？

二、观察幼儿的游戏过程，发现幼儿的兴趣点

蒙台梭利说：“作为一名教育工作者，我们应该有一双敏锐的眼睛。”自主游戏的指导建立在观察的基础上，通过观察了解幼儿的游戏水平和发展水平，并进行分析，做到心中有数，以促进幼儿游戏水平的提高。自主游戏中，教师可以采用扫描法对全班幼儿的游戏情况进行观察，如幼儿开展了哪些主题的游戏、喜欢用什么样的材料、选择在哪些地方玩、愿意跟谁一起玩等。另外，教师也可以运用追踪法对某几位幼儿进行持续观察，观察幼儿游戏的全过程，了解他们在游戏中的水平及出现的情况，以便于获得更详细的信息。观察方法多种多样，我们可以根据实际情况选择不同的观察方法，从幼儿的游戏行为和情感态度分析他们的需要、经验背景，以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的发展水平。作为教师，我们必须学会观察，善于分析，以最少的干扰、最大的耐心倾听孩子的心声，从而发现幼儿游戏的能力。要及时、灵活地捕捉幼儿在游戏中的点点滴滴，及时地进行帮助，给予幼儿最大的鼓励。通过观察及时发现幼儿游戏中遇到的问题并解决问题，才能发现孩子的兴趣点，才能读懂孩子，读懂游戏，读懂材料，满足幼儿成长的需要。

三、识别幼儿的游戏行为，开展适宜的指导

在自主游戏中幼儿是绝对的主角，教师需要给幼儿足够的活动空间，让幼儿全面地参与到游戏中。但是由于幼儿自制力及实践能力还不够，因此，教师不能完全退出游戏，而要在不给予幼儿绝对干预和影响的前提下，积极关注幼儿在游戏活动中的表现与发展，在恰当的时间给予幼儿恰当的指导，在幼儿真正需要帮助的时候及时给予帮助。

（一）巡回观察，适时启发

在自主游戏过程中，我们要细心地观察幼儿，识别幼儿的游戏行为，要适时、适度地介入孩子的活动之中，要注意介入幼儿游戏活动的方法。当幼儿的游戏进展顺利时，教师就可以扮演观察者、倾听者、记录者等角色；如果游戏中出现了问题，教师就要及时进行指导。

1.直接介入

观察到幼儿在游戏中出现了安全问题，游戏进行不下去时，教师就可以提供援助。比如幼儿之间为了争抢游戏角色、争夺游戏材料发生冲突，有些幼儿老是干扰别人的游戏、破坏别人的游戏成果，教师就必须出面阻止。

2.激发鼓励

当幼儿在游戏中遇到困难无法解决时，教师可以巧言引导，以同伴的口吻激发、鼓励幼儿坚持到底，获得成功，如“再试试看”“换个位置呢”“再想想办法，你一定会成功的！”等。对于幼儿在游戏中出现的一些不良行为习惯，教师可以用激励式的语言提出行为要求，让他们知道该怎么做。

3.问题引导

问题引导主要是为了帮助幼儿将游戏进行下去，启发幼儿的思维。比如幼儿用麻绳编成了网后就想离开去玩别的了，这时教师就要鼓励幼儿继续游戏。教师说：“网，我们可以用来干什么呢？”以此打消幼儿放弃继续游戏的念头，推进游戏开展。

4.试探建议

当幼儿碰到困难求助教师时，教师通常不要急于马上给予答案，而是介入与幼儿共同探索，以同伴的口吻说道：“我也来试试看，哪种方法比较好”“我们一起来想想办法”等，与幼儿讨论。幼儿在师生共同探索和观察比较中自然而然获得了直接体验，掌握了游戏技能，发展了幼儿的想象力，也培养了其独立性和坚持性。

（二）适时介入，支持策略

教师要适时介入游戏中，为孩子们营造一个平等宽松和谐的氛围，使幼儿在这种氛围中受到积极的影响，获得自然的发展。

1.观察后邀请

如果游戏中出现“冷场”，我们可以用邀请的方式来提高孩子们游戏的兴趣，促进孩子们之间的交往，让孩子们充分体验到参与游戏的快乐。比如看见“烤吧”里没有生意时，教师就可以邀请幼儿以客人的身份进店，让“烤吧”的“服务员”介绍店里的食物，这样就能吸引其他幼儿一起游戏。

2.角色参与

当发现游戏处于停滞状态时，教师就要以角色身份参与到幼儿的游戏中去。比如小班幼儿年龄小、游戏能力弱，不喜欢和同伴交往，喜欢独自游戏，教师就可以成为幼儿的游戏伙伴，和幼儿一起游戏，让幼儿的游戏不断推进，让孩子们对游戏更感兴趣。陶行知先生说：“教师要变成孩子，与幼儿共享欢乐。”教师参与游戏中会使幼儿倍感亲切，营造出一个宽松和谐的游戏氛围。当然，教师不能忘了自己参与游戏的目的，要把握好参与游戏的时机和分寸，要以不影响幼儿的游戏自主性为前提。

3.讨论澄清

游戏是来源于现实社会生活的，因此生活中一些弄不明白的事情，或者一些不良行为，也可能会出现在幼儿的游戏中，此时教师就要引导幼儿加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。

总之，教师在参与游戏与指导幼儿游戏时，要考虑到幼儿的年龄特点，注重幼儿的生活经验，从而确定与幼儿进行互动的方式和指导的方法，成为幼儿游戏的“合作者”“支持者”“引导者”。

参考文献

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[4]张琪琪. 自主游戏中教师观察记录指导幼儿策略研究[J]. 新课程(综合版),2018,(03):73.