核心素养下的中职信息技术课堂教学路径探析

核心素养下的中职信息技术课堂教学路径探析

李峰

浙江省兰溪市职业中等专业学校   321100

摘要：中职教育中，要想有效培养学生的核心素养，就必须坚持立德树人的理念。该文对核心素养的内涵进行分析，阐释中职信息技术课堂教学问题，并提出有效的解决措施，确保中职信息技术课堂教学在核心素养导向下进行，改善学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

关键字：核心素养；中职；信息技术；课堂教学

导言

在开展中职信息技术教学的过程中，教师不仅要采取多元化的措施，确保学生充分理解学科核心素养的要求，还要为各项措施的有效落实创造良好环境，这也是目前我国中职信息技术课程教学实现全面改革目标的重要途径。中职信息技术教学应该积极坚持立德树人的教育理念，通过采取多元化措施对素质教育体系进行全面优化与完善，始终遵循以现代化教育思想和教学理念为基础的办学原则，对学生的核心素养展开积极培养。因此，中职信息技术专业教师应该准确把握现代化教育改革带来的众多机遇，在开展信息技术教育教学的过程中以提升学生的核心素养为切入点，将培养学生核心素养的思想和方式不断渗透其中，从而使信息技术教学具有的时效性、有效性、高效性得到进一步强化。

1提高数字化学习资源与学习工具的丰富性

在我国正式进入信息社会之后，中职学生应该加强对信息的正确理解，对各类日常事务进行合理处理。在教学的过程中，教师应该对数字化教学理念进行积极渗透，结合学生实际学习能力以及学科要求为学生提供种类多元、内容丰富的学习资源。在我国社会信息化水平不断提高的背景下，有效获取教育资源的渠道极为丰富，通过充分利用“智慧教室”以及“数字校园”能够为学生提供个性化的学习体验。然而由于受到各种因素影响，“智慧教室”以及“数字校园”在中职院校中并未得到广泛普及，进而导致海量的教学资源以及先进的教学设备无法充分融入到信息技术课程教学中。为了加快“智慧教室”以及“数字校园”的广泛普及，中职院校要对各项培训与实践活动的有效开展给予高度重视，同时教师必须具备与时俱进思想以及良好责任意识，从多元化角度入手将数字化技术具有的各项优势充分融入信息技术课堂教学中，为学生提供多元、丰富的教学资源，确保学生的视野更加开阔，接触到更多新鲜事物，思想得到升华，从而使学生具备将掌握的信息技术基础知识进行有效转化的意识与能力，将实际生活和工作中遇到的相关问题妥善解决。比如，为了确保数字化学习资源能够在校园中得到广泛普及，教师应该充分发挥多媒体教学设备以及网络资源具有的引导作用，使学生在数字化技术创造的学习环境中通过开展自主学习不断强化自身对信息技术的认知能力和实践能力。

2制定层次明显的教育活动目标

中职信息技术专业教师在组织学生学习具体知识技能时，应该以本学科教学要求与目标为导向，对教学内容进行全面设计，保证采取的各项教学措施不仅能够提高信息技术教学质量，而且还能符合学生认知规律和兴趣特征。然而由于不同学生具有的学习能力存在一定差异，“一刀切”式的教学目标缺乏可行性，只能满足部分学生的学习需求。为了有效解决这个问题，教师可以通过制定层次明显的教育活动目标，促使不同层次学生都能充分掌握专业知识与技能。

中职信息技术专业不仅对学生基础知识的掌握水平给予了重点关注，而且提出了严格要求。为了确保学生能够满足信息技术专业的学习要求，一部分中职教师对学生基础知识掌握能力进行了重点培养，但是对学生是否能够灵活运用知识技能以及学生的实践应用能力是否得到提升严重忽视。这样的教学思想不仅会使各项教育活动目标缺乏明显的层次化特征，而且还会严重抑制学生信息技术综合水平的提升。因此，教师应该以信息技术教学的具体目标为切入点，严格遵循递进性教育原则，划分上、中、下三个层次，帮助学生充分掌握信息技术专业基础知识。针对不同层次的学生，教师要主动对相关知识的延伸领域和创新领域进行探索，从而使学生在核心素养思想理念下提高自身终身学习、终身发展的意识与能力。教师还要将人文关怀充分融入到信息技术教学中，促使学生在开展专业学习和实践操作的过程中积累更多经验、丰富自身认知层次。在此基础上，通过对数字化学习资源的充分利用，进一步培养学生数字化综合素养。

3积极开展探究性教学活动

数字化技术不仅是信息技术核心素养的本质，同时也是关键内容。鉴于此，中职学校应该加强对学生数字化信息素养的培养，及时更新教学理念，彻底转变内容单一、模式落后的僵化教学模式。在此过程中，我们可以分为两个阶段进行：第一，教师应该帮助学生建立信息技术科学理念，对网络以及相关资源的特点给予正确认知，通过合理设计教学活动确保学生能够通过灵活运用各项数字化工具完成对作品的设计；第二，教师应组织学生开展探究性学习活动，对学生的创新能力和合作能力进行积极培养。在对具体单元进行设计的过程中，教师可以将已经学过的知识与新知识进行充分整合，以学生自身学习能力和认知水平为依据，鼓励学生利用所学知识独立解决具体问题。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生在科学合理的学习活动设计中充分掌握信息技术相关知识，全面提高自身创造能力。此外，学生在完成学习任务的同时还能获得更加充盈的满足感、成就感、自信心。对此，教师应该将探究式学习方式充分结合到信息技术课堂教学中，积极鼓励学生对相关知识内容展开深入探索。

4采取多元化的评价方式

中职院校信息技术专业教学采用的传统评价方式较为单一，只能对学生基础知识掌握水平进行摸底，评价结果倾向于对考试成绩的分析。在核心素养理念下，教师在对学生学习情况进行综合评价的过程中，应该尽可能确保评价方式新颖、内容丰富、覆盖全面，不仅要对学生信息技术基础知识掌握水平进行客观评价，还要对学生在教学过程中所表现出的学习态度、学习能力、合作能力进行综合评价。在开展课堂考核的过程中，教师可以在传统笔试考核方式的基础上对学生的应变能力进行考核；在计算机考核环节中，结合具体教学内容以及学生实际学习情况设置多元化的情境。这种教学形式能够充分发挥综合性评价模式的价值，为进一步提升学生的综合素养提供积极帮助。

结束语

总之，随着人工智能的加入，未来的制造业从业人员将逐步减少，人均生产效率不断提高，这也对从业人员提出了越来越高的要求。面对上述机遇与挑战，我们在课程体系和教学组织过程中坚持“持续改进”的精益思想，不断优化课程体系，并对传统课程进行改革，对部分课程进行信息化改造，提升信息类课程与传统工业工程的结合程度，提升相关课程教学效能，培养产业转型升级所急需的工业工程人才。

参考文献

［1］汤明清.基于核心素养培育的中职课堂教学变革动因与策略［J］.职业技术教育，2020（14）：48.