户外游戏环境如何支持幼儿深度学习的分析

户外游戏环境如何支持幼儿深度学习的分析

王舒丹

闽侯上街中心幼儿园     350108

摘要：幼儿教育是幼儿成长的启蒙阶段，在幼儿户外游戏中，可以突破传统的偏爱理论，用有趣的游戏形式来培养孩子的个性素质，增强孩子的创造性和动手能力。幼儿通过参加各种活动，获得了丰富的学习经验，感受到了其中所蕴涵的教育意义，从而增强了他们的交流和自我意识。

关键词：幼儿；户外游戏；深度学习

引言

学习空间是指在教学中使用的地方，既有实体的，也有虚拟的。有效地规划和安排学习空间，使幼儿探索、创造、尝试，并在玩与玩中获得发展。“学习空间”是一种特殊的活动室、游戏场和教室，它是在幼儿园的范围内，为幼儿进行学习的各个场域。研究空间聚焦营造一个以儿童为主体的学习情境，激发他们的自主性和快乐的创造性。儿童在与各种学习空间的交互作用下，可以获得直观的认知，并在实践中获得经验。管理人员在构建多样化的户外学习环境中，对支持幼儿进行深度学习的实践和探索。

1.幼儿户外游戏活动重要性

幼儿户外游戏，顾名思义是主场在户外环境下开展的游戏活动，这类活动能充分调动幼儿的自主意愿，使幼儿有效参与到户外游戏中，但由于幼儿年龄尚小，依旧需要教师的指导和辅助，由教师科学地把控整个节奏。幼儿户外游戏活动的开展，在现代教育事业发展中起到至关重要的作用。从我国幼儿教育现状来看，虽然教育方式方法实现了改革，但是在户外游戏活动的拓展上仍需进行深入研究，展现出户外游戏活动在幼儿阶段的教育价值。为推动现代教育理念的不断发展，就必须从幼儿教育阶段抓起，深化培养幼儿的创造力和自主意识。引入户外游戏活动，能充分构建丰富教学资源，帮助幼儿拓展思维能力，提升创新意识。利用幼儿户外游戏活动培养幼儿独立思考和实践能力，提升独立完成决策和行动的思维方式，培养幼儿独立思考和解决问题的意识，有助于实现当代幼儿的个性化成长。

2.重构幼儿学习空间，支持幼儿深度学习

2.1.合理的自然环境规划，支持幼儿与自然的亲密关系

户外环境是幼儿学习的重要环境。户外得天独厚的自然环境更是幼儿探索学习的最佳空间。建构丰富多元的户外自然环境，但户外环境还是存在一些问题，如户外自然环境缺乏较多安全保护。同时，户外游戏环境也存在材料投放不充分、空间使用不充分等问题。基于以上问题，在学习空间打造中不断探索创设高开放性空间。例如，创设游戏情境性的角色区、表演区、音乐区，创设幼儿体能与探索相结合的勇敢者道路，让幼儿欣赏自然发现自然美的户外涂鸦、艺术创想与扎染坊，以及融合STEAM课程的木工坊区域。

2.2.聚焦于多维空间的设计，营造灵活的游戏领域

陶行知先生主张把学校教育与社会、自然结合起来。因此，周围的环境是幼儿最好的课堂。幼儿在户外游戏中与同伴和环境的互动会不断增多，如何确保灵动多元的学习空间能有效支持幼儿深度学习呢？创设了丰富多元的户外游戏空间——“维维创想乐园”，凸显“一场、两坊、三馆、四营”，“一场”即建构游戏场，“两坊”即创意木工坊与DIY烘焙坊，“三馆”即悦读馆、艺术馆、科技馆，“四营”即生态营、沙趣营、萌宠营、生活体验营。这充分体现区域设置与规划中不同领域的均衡，既考虑户外自然环境的有效利用，也考虑使环境多元化活动适合不同年龄段幼儿的探索与学习。

从学习空间的多功能角度出发，既关注幼儿个体探索，在每个区域设置幼儿自选操作台，又让幼儿在学习空间中有充分自由探索、自由创造的机会。其次，注重幼儿通过小组讨论不断丰富学习经验，创设多功能小组讨论桌，让小组学习成为常态。同时，在打造学习空间时注重多样化创设，为幼儿深度学习提供支持。

3.游戏后智慧反思，提升幼儿的游戏经验

3.1.借助信息技术让游戏后的分享更加生动

在当前的教育中，由于信息化技术的普及，多媒体技术以其生动形象、交互性等优点，被越来越多地运用到了幼儿游戏中，它可以创造出更加符合早期幼儿学习环境，并使他们获得更多的乐趣，从而提高了游戏的质量和效果，从而达到幼儿的健康成长。游戏后，教师要带幼儿回顾游戏过程，指导幼儿反思游戏过程，透过游戏过程中的问题，大家一起讨论反思，提升所有孩子游戏实践的智慧，促进幼儿游戏经验的提升。教师可以采用拍视频、将照片用课件形式呈现，通过与幼儿一起分享，讨论他们所遭遇的问题的解答，并在比赛中体验。在共享的过程中，老师要给予幼儿充分的表现空间，创造一个让幼儿敢于说、想说、爱说的情境，以促进幼儿的语言表达。

3.2.借助问题交流提升幼儿的游戏水平

目前，多数幼儿园已认识到游戏对培养幼儿各项能力的重要性，也规划了多样化的游戏场地，明确应着重培养幼儿的思维和动手能力，培养幼儿身心健康发展。游戏后，教师要引导幼儿讨论游戏中存在的问题，让幼儿思考自己参与的游戏会有哪些更多的玩法，提升幼儿游戏水平，提高幼儿的安全意识与安全预见能力。教师还可以抛出问题让幼儿小组讨论，如“游戏中哪些行为是应该注意的？哪些行为是安全的？”引导幼儿学习同伴自我保护的方法，同时指导幼儿将游戏规则和自我保护方法画下来，教师再对孩子的讲述进行记录，帮助幼儿提升解决问题和自我保护的能力。

3.3.借助游戏故事生发幼儿的游戏经验

幼儿语言能力发展现状与语言教学形式的选择存在密切的关系。在游戏后的分享过程中，可以引导幼儿积极主动地用语言、动作、游戏经验、生活经验、绘画等分享游戏故事。教师要做好记录，让幼儿通过“听画写话”的方式表达自己在游戏中的所思所想，让幼儿在与同伴的充分交流中不断得到自我提升，同时通过复述、补充，深化幼儿的语言表达和游戏经验。教师通过记录幼儿的游戏故事，感受孩子的成长，在互动墙进行展示，引导幼儿对互动墙中的游戏故事墙进行再一次的分享交流，再通过跟踪式的观察与评价，帮助幼儿积累经验，教师也在记录评价中提升了自己的专业素养。

3.4.借助反思智慧地推动幼儿有效发展

在聆听幼儿玩耍体验的同时，也要注意找到幼儿体验的生长点和出发点，把握好时间，把握关键，为他们提供最大的帮助和促进。通过对幼儿的游戏故事进行分析解读，揭示其作品所蕴含的课程意义与价值。比如，一组幼儿在分享自己的建构作品时，说他们搭的是消防车，但大家都看不出这是消防车。通过了解，教师知道这几名幼儿只是按自己的想象去搭建，他们对消防车的认识不够精准和具体。教师通过反思意识到这可能就是幼儿的需求和新的课程的生成点，于是制作认识消防车课件，带幼儿学习了解消防知识。幼儿充满兴趣地观察与讨论，引发了后续的建构活动以及对大型消防队建构的探究活动。游戏后的反思交流可以以集体方式进行，也可以以小组方式进行，关键是要讲究实效。这就需要教师不断提高组织幼儿交流与讨论的能力，进行反思性教育实践，具备反思的意识和能力。在每次组织完交流与分享之后，教师都可以反思和追问自己对幼儿是否有细致的观察和深刻的教学反思，让幼儿在游戏得到高质量的发展。

4.结束语

综上所述，从幼儿热爱游戏活动的天性来看，科学的户外游戏活动有助于展现出创新户外幼儿教育形式的价值，以幼儿感兴趣的方式，实现对幼儿的全方位培养，满足现代教育需求。在幼儿户外游戏活动中，教师的指导作用十分重要，教师要合理把控指导方式，既保证幼儿游戏活动的自主性，也要给予相应的指导，发挥幼儿户外游戏活动的教育价值。

参考文献

[1]郁梦嘉.户外游戏环境如何支持幼儿深度学习的分析[J].考试周刊,2020,(51):167-168.

[2]王和平.例谈深度学习视角下户外活动的指导策略[J].福建教育,2018,(25):44-46.