“破窗理论”在中职学生管理中的应用分析

“破窗理论”在中职学生管理中的应用分析

吴波,张旺

湖南省商业技师学院

摘要：为打造高质量的学校管理模式，中职院校需努力探索高效的学生管理方案，以提升管理成效。将“破窗理论”应用于中职学生管理工作中，并据此完善学生管理方式，可以有效塑造学生人格，促进学生发展。

关键词：破窗理论；中职院校；学生管理

一、“破窗理论”概述

破窗理论由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳所提出，该理论是基于著名的心理学实验所提出的：著名心理学家菲利普·辛巴多准备了两辆完全一样的汽车，将它们分别停放在了中产阶级区域和贫民区，他摘到了停到贫民区那辆车的车牌，同时，打开了车辆引擎盖和车窗。短短两天时间，汽车被人迅速破坏，甚至直接被人偷走了；而放在中产阶级区域的车则始终完好无损。在此之后，辛巴多教授指引实验助手敲破车辆窗户，然后，仅一天内，车辆便面目全非，车窗全部打破，里面的东西也尽数丢失。

破窗理论认为：人们在面对一扇损坏且未得到及时修补的窗户时，可能会像受到暗示一样，纵容自己去打坏更多的窗户玻璃。时间一长，破窗户所营造出的无秩序感会麻木人们的心理，最终引发更多的恶性事件，甚至会助长群众的犯罪行为[1]。

二、中职学生特点分析

（一）目标不清晰

中职学生普遍不具有端正的学习态度，未能建立良好的学习习惯，他们常常陷入学不会——不想学——更加学不会的恶性循环。同时，他们并未树立清晰的学习目标，长时间的学习挫败感让他们逐渐丧失了学习信心，引发严重的厌学情绪。在漫无目的的学习中，他们的行为日渐散漫，对待班级和学校活动的态度越发冷漠，导致中职生终日无所事事，自由闲逛，不利于营造良好的校园环境。

（二）价值观偏向不明

青春期的学生普遍具有较强的自我意识，但是他们的自我意识发展并不完善，且更多体现在逆反心理上，他们有着强烈的被认同的情感需求。然而，由于中职生没有清晰的学习和奋斗目标，谈及未来时他们时常迷茫无措，导致他们可能在与同龄人对比的过程中丧失自信，产生浓浓的自卑情结。如果自信与自卑长时间在学生心理交织产生，便可能激发矛盾，导致学生产生敏感情绪，不利于学生正确认知自己。

（三）表现欲强

中职学生的心理尚未完全发育成熟，他们的基础知识掌握不牢，学习动力相对匮乏，为弥补这一缺陷，寻求内心平衡，他们试图从其他方面寻找表现的机会。为吸引教师和其他同学的注意，避免遭受冷落和无视，他们甚至会刻意做出与场合不相符的动作，发出不适宜的声音。

三、“破窗理论”在中职学生管理中的应用

（一）明晰管理目标

在对中职学生管理中作中，应该通过多种方法对学生进行日常调查。同时也要在中职院校需开展目标导向的管理活动，以明确的方向为指引，提升学生管理工作实效。为确保学生管理工作效果，完善管理评价标准，中职院校必须明确学生管理工作目标，以展现学生主观能动性，助力教学目标达成。

依据破窗理论，只有构建约束机制，并从自身做起，严格执行，才能维持良好的社会秩序，从根本上规避“破窗”问题。因此，学校需建立健全管理规章制度，以明确的制度规范学生行为，让学生管理工作有据可查。学校需严明纪律，避免出现随意惩处学生的行为，让校规校纪成为学生心中的警绳。

（二）营造健康环境

与普通中学的学生相比，中职学生是特殊的学生群体。他们正处于个性发展和人格发展成熟的青年期，更是由学生阶段进入社会阶段的一个过程。因此在环境的强暗示性不可忽视，营造健康的中职校园环境有助于规范学生的言行，助力学生成长。具体而言，我们在海边旅行时，如果大海波澜不惊，没有杂质，那么我们也会自觉带走垃圾，还大海一片清澈。但是，如果大海里都是垃圾杂质，我们也会不自觉被影响，忽略环境保护的重要性。同理可知，干净整洁的校园环境可以在不知不觉间给学生一种心理暗示：要保持环境卫生，不能做校园环境的破坏者。然而，如果地面有垃圾，学生便会无所顾忌，甚至在教师制止惩罚时发出不服的争辩：“我扔垃圾之前这里就是脏的。”

此外，中职院校也需充分关注软环境的暗示作用，塑造良好的班风学风，树立积极导向，感染学生，带动学生健康成长。

（三）关注细节，着眼小事

教育是一种细节活动，教师需要在生活小事中渗透教育理念，把握学生管理细节，用心观察体悟，感受学生的言行变化，关心学生心理健康，开展针对性的教学管理活动。初入校园，中职学生便会展现出不同的问题：抽烟、自私不爱劳动、欺凌同学、没有时间观念等。在教育过程中，学校管理者需把握教学时机，更应该晓之以理、动之以情，在学生初入校园的这一阶段进行充分引导，及时纠正学生的不良行为，以免学生的不良做法影响更多的身边人，将“破窗”扼杀于摇篮之中，坚决杜绝“打烂更多窗户”的事情发生。

此外，若学生管理工作者不具备预见性，问题敏感度较低，只能在问题发生后进行解决，就可能导致学生工作管理者长期陷入问题环境中，最终疲于应对。因此，中职院校管理人员必须及时关注问题，在问题萌芽时予以扼杀，方能有效避免事态扩张，避免出现“破窗效应”

[2]。

（四）完善师资队伍

中职院校需与时俱进，主动承担起教学管理职责，强化师资队伍建设，努力培养出适应时代发展的学生。学校需加大师资培养力度，定期开展教学培训，提升教师的教学水平，优化管理理念，调整说教方式，用中职学生喜欢和便于接受的方式开展教学工作，以提升教学管理工作实效。

学生管理工作是一项十分繁琐的事务，教师只有强烈的责任感才能胜任管理工作，在琐碎的工作中找到自我实现的价值。然而，若教师只有责任心而没有适宜的教学手段，也往往难以胜任学生管理工作，可能陷入力不从心的困境，甚至可能由于方法不当而引起学生的逆反心理，造成反作用。学校需持续加大人才培养力度，大力引进具有先进管理理念和管理思维的教师，将教师分配到适宜的岗位上，以实践促发展，确保学生管理的有效性，从根本上杜绝“破窗效应”[3]。

（五）建立系统的预警机制

实践“破窗理论”，从根本上解决学生管理问题，教师需要把握细节，第一时间发现解决问题，扼杀问题扩散的路径。对于教育管理者而言，他们必须在接收问题的第一时间构建行之有效的预警机制，构建完善的反馈系统，随时掌握问题学生的最新动态。为此，教育管理者需严格落实逐级汇报、化大为小、化整为零的原则，及时化解问题，同时，需贯彻层层落实、线面结合的机制，将学校分解成不同的班集体，将班级分解成不同的小组，并进行重新构建，成立系统的预警反馈机制，确保可以接收到一手的学生信息。在接收到具体的信息后，管理人员需立即分析，确定信息的价值，结合事件的轻重缓急采取相应的处理方案，避免因事件处理不当而影响学生的信任度，让学生不愿主动提供信息，进而影响预警反馈机制的有效性，阻碍校内信息传播。教育管理者需引导学生建立对这一预警机制的正确认知，这一预警机制并不是学生“打小报告”和谋取私利的手段，而是学生管理工作的重要工具，是教师了解和明确学生在校情况的主要抓手。合理运用这一机制，有助于提高学生管理工作效率，达到小事着手，提升管理成效的目标[4]。

结束语：综上所述，“破窗效应”在中职院校管理中有重要的借鉴意义。同时院校的管理人员需充分把握学生的发展特点，及时发现学生问题，将问题止于微时。学校管理人员需把握正确的教学方法，耐心开展工作，着眼于细微小事，以爱心关怀学生，以耐心引导学生，精准把握教学时机，将“破窗”扼杀在摇篮中，因此院校要对学生的一切行为重视起来，以打造全新的中职学生管理模式，进行严格的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，让中职学生健康成长。

参考文献：

[1]陈建设. 破窗理论在地方高校课堂教学中的应用[J]. 福建茶叶,2019,41(10):136.

[2] 刘志超,赵士初. "南风效应"与"破窗理论"在辅导员管理育人中的应用研究[J]. 吉林省教育学院学报,2021,37(6):115-118.

[3]赵子云, 王磊, 王祯. "破窗效应"在中职学生管理中的应用[J]. 当代家庭教育, 2019(2):1.

[4]谢承勇. "破窗效应"在中职班级管理中的应用探索[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(008):P.1-1.