基于地域文化的德育特色活动探究——以麒麟舞为例

基于地域文化的德育特色活动探究——以麒麟舞为例

叶旭新

深圳市宝安区羊台山小学        518000

摘  要：地域文化蕴含着深厚的传统文化内涵和地域特色。我校基于石岩地区麒麟舞的文化传统，将校内活动和校外活动相互结合起来，帮助学生汲取地域文化营养，唤醒本土意识，努力培养学生的综合素质。

关键词：地域文化；德育特色活动；麒麟舞

地域文化是一个地区历史的沉淀和积累，蕴含着深厚的传统文化内涵和地域特色，是中国传统文化中不可缺失的一个重要方面。如何挖掘地域文化特色，并将其和小学德育活动进行联结，在潜移默化中传承地域精神和民族精神，也是小学德育需要思考和践行的问题。

一、地域文化德育特色活动路径分析

我国悠久的历史传统文化，特别是地域传统文化中获取丰富的资源，为小学德育提供有效的内容和素材。广义的文化定义强调全面性，包括人类所创造的全部物质方面和精神方面的财富。狭义的定义认为，文化随附于社会，是与社会相适应的意识形态。地域文化则强调文化的地理属性，是一定地理边界之内的文化形式。地域文化的形成离不开历史、自然、人文等各个方面的表现和积淀，是自然因素和人文因素在历史长河中不断相互作用的产物。地域文化的表层特征在物质、非物质两个层面都有体现，既包含了当地独有的地理区位、自然环境、资源禀赋、人文遗迹，也包含了当地的历史进程、人居生活、宗教信仰、道德观念、风土人情等各个方面，是一个地区的“综合性”文化。

《中小学德育工作指南实施手册（2017年版）》指出，在小学中高年级，学校要引导学生了解家乡、了解国家历史、了解中华优秀传统文化、了解党的历史革命传统。让学生学会积发极参与社会生活，将学生公民意识教育与良好生活和行为习惯养成教育结学合起来，引导学生在参与各种学习和生活活动中养成好的习惯。以此为依托，我校开展了基于地域文化的德育特色活动探究。

我校地处深圳市宝安区石岩街道，当地具有丰富的非物质文化资源：石岩客家山歌应人石的传说、客家麒麟舞等；革命历史文化：东江抗日游击队第二大队驻地（罗租）旧址、阳台山抗日游击队秘密交通站地址、乌石岩古寺秘密交通站旧址等；丰厚的地域文化，为德育活动课开发和践行提供了珍贵材料，奠定了实施基石。

以麒麟舞为例。麒麟舞源远流长，具有几百年的发展历史，从最初的一种图腾和信仰沉淀为文化艺术表演，融音乐、舞蹈、工艺美术和杂技于一体，具有美学的欣赏价值，同时在文艺、宗教、历史、文化等多方面具有研究价值。且广东作为麒麟舞流传较广的地区，本身就具备浓厚的地域文化特色，合理地运用和发挥麒麟舞特色传统文化价值，对于学生美学的教育、文化传承、道德熏陶都具有独特作用。

二、基于麒麟舞德育特色活动实践探究

我校将麒麟舞作为地域文化的特色所在为学生开展德育特色活动，将德育的落实从校内延伸至校外，让学生在学习文化之余了解当地特色地域文化，扎根于思维，积淀于内心，从而达到对传统文化的了解。

第一，全校开展麒麟舞主题班会。充分搜集有关麒麟舞和石岩本地麒麟队的文献资料，全校所有班级在班会课上学习了解麒麟舞的文化，观看相关视频和图片资料。其中一些资料是在羊台山附近开展的麒麟舞活动，和学生的生活息息相关，提高了学生对于传统文化的兴趣；除此之外，我校大部分学生都是来自广东本地，他们的家乡在逢年过节时也会进行麒麟舞的表演，只是缺少引导性学习，而在主题班会课的引导下，学生和过往的经历、学习相互结合，并采用小组合作讨论的方式进行深化，班会课之后作为拓展性作业，让学生以手抄报等多样化形式呈现课堂学习内容，更能够加深学生们对于麒麟舞文化和蕴含精神气质的理解。

第二，实地了解接触麒麟队。挑选我校部分学生，前往石岩文体中心与石岩麒麟队近距离接触。石岩麒麟队有着悠久的传统文化历史，在麒麟队员平时练习的活动基地中，学生们近距离地看到了麒麟头、麒麟尾、锣鼓和唢呐等相关道具，产生了极大的兴趣，通过麒麟队员的讲解，学生们再次清晰地了解到石岩圆岭郑氏麒麟队的发展过程、麒麟舞的相关文化知识，以及舞麒麟的方法和注意事项。随后，学生们有条不紊地进行尝试，由两个同学分别担任麒麟头和麒麟尾，在不同的动作中表现出麒麟的喜怒哀乐等不同情绪，由其他同学分别尝试锣鼓和唢呐等不同乐器，在队员的指导下相互配合，尝试打击出具有节奏的配乐，和麒麟的动作相互配合。

在长达半个多小时的实践中，学生们深入其中，理解了麒麟舞作为一种非物质文化遗产所包含丰富的历史文化底蕴等特殊魅力，对于石岩本地的了解也不仅仅局限在日常衣食住行的需求方面，而是将地域文化的内涵与自己的学习生活相互契合，加深学生们对于本地文化传统的理解，具有潜移默化的影响力。“教育即生活。”最具实效的德育在于从经验中感悟，在生活中领会。同时，德育也是一个社会实践的过程，学校德育工作也是社会实践的一种具体表达，故而学校必须为中学生呈现出真实的社会状态，“学校即社会”。

第三，促进多样化德育成果衍生。基于代表学生实地参观的效果显著，我校又于儿童节期间，邀请了麒麟队到校进行表演，为全校师生讲解麒麟舞的相关文化知识，并在讲解和表演结束之后，请各年级各班代表上前尝试舞麒麟，得到了全校师生的喜爱。从全校角度而言，从最初班会课的只是普及，再到近距离接触和观看麒麟舞，进行强化式德育教育，以地域文化为依托，以优秀传统文化和人文情怀塑造学生人格，促进学生道德品质的个性发展、充分发展和持续发展；同时传承中华美德与地域文化精神。

三、依托德育本土育人重要性总结

教育大计，德育为先。如何改变中小学德育中流于形式化和薄弱化的弊端，则必须加强德育工作的实践环节，即德育活动开展进行，因为实践的观点才是德育最基本、最首要的观点，将校内活动和校外活动相互结合起来，通过多重环节的设置，达到知情意行的“四位一体”，树立以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心的中心实践方法，从而激发学生对于以麒麟舞为代表的石岩本地特色地域文化的自觉性和主动性。

通过特色地域文化的立德树人德育活动，开展地域文化教育，不仅能够提高德育教育质量和水平，而且对于从小培养学生的家国情怀具有重要的价值，地域文化德育的开展也可以不局限于学校层面，而是在学校教育教学的影响之下，进行多方位联动，充分调动家庭教育、网络教育等多种教育方法来充实并提高。例如，家长对于当地的了解和阅历是最为直接且可用的资源，网络资源的多样性可以引导学生自主深入了解麒麟舞等当地特色地域文化，开发和利用身边各项资源，制造德育契机，积极实施和践行本土育人，帮助学生汲取地域文化营养，唤醒本土意识，在当代社会主义核心价值观的视域下培养综合素质发展的全面人才。

参考文献：

[1]房慧.地域文化融入思政教育的思考[J].中学政治教学参考，2021-12.

[2]邓鸣. 基于地域文化传承的学校环境教育实践[J].教育观察，2020-09.

[3]麦建华.浅析小学德育和“黄阁麒麟舞、醒狮”文化的有机融合[C].广东教育学会教育现代化专业委员会2020年第一次学术研讨会论文集，2020-02