高中语文古诗词教学之我见

高中语文古诗词教学之我见

刘雪梨

四川省南江中学 

   在高中语文教学中，古诗词教学是重点中的重点，难点中的难点，因为古诗词在课文比例逐步增多，旨在继承和弘扬中国优秀传统文化，古诗词体现我们祖先伟大山河情怀和人文情怀，它是语言的精华，它可以开启学生的语言智慧，丰富学生的想象力，感悟中国古汉语的无穷魅力，饱览祖国文化的魅力风景，说它是难点是因为古今含义差别较大，古诗所描绘生活环境今天很多不存在了，古今汉语的字义、词义、语法有着很大不同，给学生带来了诸多的阅读障碍。我执教高中语文以来，潜心于古诗词的教学课题，以新课标为导向，教材为蓝本，立足于古汉语教学规律，优化学生语言认识，取得显著的教学效果，本文谈谈在古诗词教学中具体做法，旨在进一步提高古诗词的教学质量。

   一、古诗词教学的地位及重要性与必要性

学习任何语言都需要学习语言的演变史，我们今天汉语就是从古代汉语演变过来的，从语言的产生到文字的出现体现了我们祖先的伟大语言智慧，体现了我们祖先的伟大山河情怀和自然情怀，诗歌是语言的精华，字字珠玑，跃然纸上，闪烁着中华文化的光芒，我国最早的诗歌就是《诗经》，歌颂了自然风光和男女恋情，感情真挚，读起来朗朗上口，余味无穷，音律抑扬顿挫，留下文学史上最璀璨的一页，开启诗歌先河，随着诗歌发展到了唐代，诗歌发展鼎盛时期，是一个诗歌为王的时代，不仅要求讲究句式的恭整，而且十分重视平仄对仗，要求十分严格，涌现大量诗人，如诗圣杜甫、诗仙李白、七绝圣手王昌龄等等，诗可言志、叙事、抒情大大拓展了诗歌功能，唐诗是不仅是中华文化瑰宝，也是世界文化的一朵鲜艳奇葩。唐代是诗歌深受日本、朝鲜、韩国等国家喜爱。

   中学生是我们中华文化的传承者，必须努力学生古诗词，夯基中华文明传统底蕴，注入中华文化的基因，中国的诗歌内容丰富多彩，山水诗、边塞诗、田园诗、史诗、哲理诗等无所不包，学生学习古诗词，是提高语言功底的有效途径，人们常常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词可以丰富学生的想象力，养成锤词炼句的习惯，培养良好语感，点燃创新思维的火花，丰富表达的能力，升华学生对生活人生的鉴赏能力，提高学生写作能力，我们在阅读学生的作文中不难发现，学生的在文中引入古诗词，可以说文采斐然，每年高考语文单科状元，作文高分获得者，常常古文写出来的，或者高频率引用了古诗词。

  古诗可以陶冶学生道德情操和艺术情操，比如顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间”等诗句，体现伟大中华民族的品格，以天下为己任的家国情怀，不仅提高学生道德水平，而且升华学生的艺术修养，诗中有画，诗中有乐，诗歌发现美，诗歌表达美，诗歌创设美，对学生艺术思维有着“润物细无声”良好的效果。

二、诗歌教学途径探索

   1、引导学生锤词炼句

     古诗词词句精炼，言简义丰，用词精当，表达精准，意象丰富，词义十分传神，我国唐代诗人贾岛的诗：“鸟宿池边树，僧推月下门”，这个“推”用的十分精准，淋漓致尽表达出夜深人静的寺院里，在月下推门入内的情景，据说贾岛思考到底用“推”还是“敲”，反复斟酌，反复吟诵，比划动作，“敲”就是屈指敲打动作，“推”就是抚着门向里用力，所以用“推”更加传神，古人写是有“三年两句成，一吟泪双流”“为炼一个字，拈断几根须”，可见他们在锤炼词句上下了很深功夫，为了提高学生的这方面的能力，我引导学生进行换词练习，比如鲁迅的“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，我要求学生把“忍”和“刀丛”“觅”进行换词练习，同学们将“忍”换成“压”，“刀丛”换成“刀林”，“觅”换成“找”，诗词的变得索然寡味，

2、把风格相同或相近的古诗进行比较阅读

   把风格相同或相近的古诗词对比阅读，仔细大师们用词艺术，构思的差异，仔细品位诗歌创设的不同意象，体味细微之处显功夫的道理，比如苏轼与辛弃疾都是豪放派：苏轼以其创作首先突破“词为艳科”的藩篱，开始革新词风，在词的内容上扩大了词的题材，诸如报国壮怀政治理想，民生的疾苦以及农村风光。苏轼的词多在豪放之中表现出飘逸洒脱，旷放自然的韵致。辛弃疾的词反映的生活面更为广阔。无论是登临怀古、游赏、送别、咏物，词作者都倾注了自己的情志和襟怀，誓要实现理想，抗金宏愿以及献身精神，尤其是壮志难酬的悲愤不平。辛弃疾的词呈现出悲壮苍凉、沉郁顿挫之美，词情热烈而凝重、激切而深沉，提高比较提高诗词鉴赏能力，形成自己独特语言风格。

  三、仿写古诗  突出实效

   学生学习古诗后，根据格式的句式、场景、来写古诗，把古代诗歌的表达方式转化自己的表达方式，对古代汉语句式语法灵活运用，深化对字词的理解运用，唯一有效方式就是练笔，学习古诗词，揣摩古诗的行文格式与行文风格，对语言进行高度锤炼，在练中发现问题、分析问题、逐步解决问题，不断修改，开始难以写一首完整诗，就是一天写一句，第二天写第二句，坚持写下去，定期进行起承转合加工成一首完整的诗歌，老师指导他们平仄是否对仗，随着长时间坚持，日积月累，学生的古诗仿写能力就会与日俱增，学生就会感受到学习古诗词所带来成功喜悦，从而深刻认识到学习功在平时，而非在所谓的灵感上，灵感产生于辛勤耕耘之中。