论创新教学－－小学数学教学融入德育教育

论创新教学－－小学数学教学融入德育教育

庞惠梅

广西防城港市上思县思阳镇中心小学  535500

摘要：小学阶段是对学生们进行德育教育的重要时期,随着素质教育在教学领域的进一步推进,广大教师需要充分意识到德育教育的重要意义,始终坚持以德树人的观念,积极倡导德育教育,运用多样化的教学方法,将德育内容有效渗透到课堂内容中。小学数学科目是学生们需要学习的关键科目,教师需要充分发掘教材上的内容,为学生们开展实践活动,创设德育情境等,这样才能有效发挥出德育教学的积极效果。

关键词：小学数学；德育教育；融入策略

引言

小学生在事物认知方面相对片面，缺乏较强的是非辨别能力，如若从德育方面给予恰当引导，往往能切实提高学生的思维方式。数学是小学生必须学好的课程之一，学习数学有助于学生感知生活与知识的密切关联，学会在实践中灵活运用数学知识解决问题。将德育教学与数学教学相结合，不仅能深入贯彻德育理念，还能帮助学生快速理解数学知识，实现立德树人的教育目标。

一、利用教学内容，适时德育渗透

数学知识表面看起只是一些数字、符号等内容，其实并非如此，因为数学知识和我们的现实生活紧密结合。比如在我们的日常生活中每天都要看时间、买东西、算差价等，这都是数学，而且我们每天都要运用。所以开展数学教育就是开展生活教育。对此，教师就可以在开展数学知识教学的过程中向学生渗透德育思想，从而在引导学生学习数学知识的同时，还能够加强学生的德育提升[1]。例如，在教学“年、月、日”一课时，教师可以设计一项作业，让学生们了解一下家庭成员的生日，比如父母的生日，爷爷奶奶的生日，在此基础上引导学生在父母以及爷爷奶奶过生日的时候主动送上生日祝福，既强化了学生对于年、月、日的认识，同时又增进了学生对于父母及长辈的孝敬，同时这对于促进父母与孩子之间的亲密关系也有一定的助力作用。在教学“植树”问题知识时，教师可以在课堂中引入保护环境的教育理念，进而提高小学生绿化祖国的责任意识。在教学“圆周率”相关知识时，教师可以引导学生学习祖冲之勇于探索求知的精神品质，并通过向学生讲述故事的方式提高小学生对于圆周率的学习和理解，以提高小学生的数学学习能力和学习效果。对于这些德育理念的教育不能够仅仅通过口头传授的方式进行，还要引导学生身体力行地参与其中。比如圆周率的问题，教师就可以引导学生模仿祖冲之的方法探索圆周率的实际探索过程，进而能够强化学生对于圆周率的认识，也才能够更好地学习祖冲之的数学探索精神，激发学生在学习上奋发拼搏。

二、充分利用显性教学内容,促进德育教育

从实际来说,小學数学教材设计是基于学生的认知能力的,充分考虑了学生的年龄特征,那么教材当中就会出现较多色彩鲜明的插图,这些插图既可以调动起学生的感官还可以帮助学生理解教材上的知识点,那么教师在开展教学的过程中就应该积极发挥这些插图的作用。这些插图是显而易见的内容,其中也蕴含着一定的德育教育内容值得教师去深度挖掘,利用这些插图来穿插德育教育[2]。例如,小学数学教师在讲解“认识人民币”这章节内容时,可以借助教材上的插图让学生认识一下人民币,然后询问学生:“同学们,你们知道五元能买到什么吗?五十元又能买到些什么？”很多学生可能结合自己的实际生活会回答:“五元可以买到一些零食,五十元可以买自己喜欢的玩具。”这个时候教师就可以引导学生树立正确的金钱观,不能爱慕虚荣,过度追求物欲。培养学生勤俭节约的品质,当然还要让学生意识到对于金钱要取之有道,不能为了满足一己私欲就通过非法渠道获得金钱。借助教材上比较明显的内容开展德育教育会更加真实、更加贴近教学。

三、开展教学实践活动

数学实践活动能够将数学知识与同学们的日常生活实际产生紧密联系，教师在教学的过程中需要始终坚持以德树人的观念，恰当地根据学校课程特色开展数学教学实践活动，对学生们渗透德育教育。老师还可以引导学生们开展独立研究或是小组协作研究的实践活动，在这种过程中可以培养学生们自身形成善于反思的优秀学习习惯，从而全面提高他们自身的团队观念与研究水平。例如，在教学“平行四边形的面积”的时候，老师就可以指导学生们进行独立的研究活动，然后再以小队协作的形式展开竞赛，通过比拼选出学生的拼、剪等能力更胜一筹的小组，在这样的教学活动中，学生们就能够全面提高了自己的竞争观念和团体意识。另外，老师们还可以根据课本上的教学内容，引导学生们开展实际研究，并收集有关的统计资料，进行大数据分析，以积极反映实际出现的问题，创建起数学知识与生活之间的紧密联系[3]。比如，在教学“复式条形统计图”的时候，教师就可以鼓励学生们对家庭中每周所使用的垃圾袋数量进行调查，整理相关的数据，分析过量使用垃圾袋会对环境产生什么样的不良影响等。这样与日常生活具有紧密联系的实践活动内容，不但可以帮助学生们对理论知识产生透彻的理解与掌握，还能培养学生们形成敢于动手操作实践的能力，在学习中再次渗透了环境观念，使学生们可以形成保护环境从我做起的思想，更加深刻地尊重环境、保护环境。

总结：综上所述，在小学数学教学中开展德育教育既是大势所趋也是必然，教师必须积极转变过去的教学模式和教学方式方法，在教学过程中有意识地加入德育素材深化德育教育，帮助学生更好地提升自我道德素养。

（本文系防城港市教育科学“十四五”规划课题成果《新形势下小学德育创新模式研究》，立项编号:FJ2022C064）

参考文献：

[1]王永波.德育在小学数学教学中的有效渗透[J].教学管理与教育研究,2022(22):14-15.

[2]朱玉青.小学数学教学中德育的渗透途径[J].天津教育,2022(31):168-170.

[3]张晓峰.以德育人，润物无声——论小学数学教学与德育的融合[J].数学学习与研究,2022(30):128-130.