情景教学在肝胆外科护理教学的应用效果及满意度评价

情景教学在肝胆外科护理教学的应用效果及满意度评价

罗良君

岳池县人民医院   四川广安 638300

【摘要】目的：讨论情景教学在肝胆外科护理教学的应用效果及满意度评价。方法：入选40例肝胆外科护理实习生主要于2020年11月-2022年11月参加实习工作，实施随机数字表法，分为对照组（传统教学法）与研究组（传统教学法+情景教学法）各20例。观察指标：考核成绩、综合素养、教学模式满意度。结果：教学后研究组考核成绩指标均明显比对照组高且有统计学意义，P＜0.05。教学后研究组综合素养指标均明显比对照组高且有统计学意义，P＜0.05。研究组教学模式满意度的100%明显高于对照组的80%且有统计学意义，P＜0.05。结论：情景教学在肝胆外科护理教学的应用可提高学生教学成绩及综合素养，且其十分满意该教学模式。

【关键词】肝胆外科；情景教学；传统教学；护理

[Abstract] Objective: To discuss the application effect and satisfaction evaluation of situational teaching in hepatobiliary surgery.Methods: 40 selected hepatobiliary surgical nursing trainees mainly participated in the internship from November 2020 to November 2022, implementing random number table method, pided into 20 cases of control group (traditional teaching method) and research group (traditional teaching method + situational teaching method). Observation indicators: assessment results, comprehensive quality, and teaching mode satisfaction.Results: All the assessment indicators of the study group were significantly higher than those of the control group, P <0.05. The comprehensive literacy indicators of the post-teaching research group were significantly higher than those of the control group, P <0.05. 100% of teaching mode satisfaction in the study group was significantly higher than 80% in the control group and statistically significant, P <0.05.Conclusion: The application of situational teaching in hepatobiliary surgery and nursing teaching can improve students' teaching performance and comprehensive quality, and they are very satisfied with the teaching model.

肝胆外科主要针对于肝胆管结石、肝炎及肝癌等疾病的研究，该科室护理质量的高低与患者病情康复程度有密切关系[1]。临床实习属于护理专业学生从学校向就业岗位过渡的一个重要阶段，护理教学质量将直接影响学生综合素养及今后岗位工作效率与效果。既往肝胆外科护理教学中多采取口头讲解为主的模式，该教学下虽然也可保障学生掌握教学知识，但是无法激发其学习主动性，不利于培养综合素养[2]。情景教学法将以角色扮演及实物演练等多方式还原肝胆外科常见护理场景，提高教学趣味性，培养学生良好的思维及问题解决能力，激发学习主动性。基于此，本次试验对本院2020年11月-2022年11月收治40例肝胆外科护理实习生实施传统教学法与在此基础上应用情景教学法后的效果进行了研究分析。

1. 资料与方法

1.1一般资料

入选40例肝胆外科护理实习生主要于2020年11月-2022年11月参加实习工作，实施随机数字表法，分为对照组与研究组各20例。对照组中均为女性，年龄：（20.9±1.5）岁；研究组中均为女性，年龄：（21.1±1.3）岁。组间实习生资料分析后无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组实施传统教学法：以带教教师为中心，为学生主要以口头讲解方式传授有关于肝胆外科护理知识，课下教师需带领学生进行临床观摩及学习，并进行实操指导等。研究组在对照组基础上实施情景教学法：该教学模式实施前进行进行小组划分，以每5个学生划分为1个小组，并要求组内选取最合适组员作为组长。（1）带教教师需与护理组长共同对授课课题进行明确，依据肝胆外科发生的经典实际病例为依据，提前进行场景设计等，同时要求小组长将情景模拟方案等以文件形式提前下发给组员。（2）小组成员收到情景模拟资料后，应在教师的带领下进行角色扮演，并要求其以整理既往病历资料及查询疾病相关健康知识的方式，对情景模拟方案进行完善。（3）正式教学期间，要求小组需对肝胆外科患者入院时表现、手术前后症状、体征及临床指标状况、家属反映等进行还原扮演，情景模拟小组扮演模拟期间，其他小组组员在教师的带领下需认真学习及分析，并在课下要求学生整理学习心得，同时集中进行心得交流及讨论。

1.3观察指标

1.3.1考核成绩：教学前后对学生理论知识及实践操作情况进行考核，均为100分，分值高，考核成绩高。

1.3.2综合素养：教学前后带教教师以自制综合素养评价表从语言沟通能力、随机应变能力、风险识别及处理能力、团结协作能力方面进行评估，各方面均为10分，分值高，综合素养强。

1.3.3教学模式满意度：自制调查表，共10分，≥9分为很满意，≥7分为满意、＜7分为不满意。教学模式总满意度为很满意机率加满意机率。

1.4统计学分析

数据处理分析软件为SPSS.25，计数资料以χ2组间检验，计量资料以t组间检验，P＜0.05，存在统计学差异。

2. 结果

2.1考核成绩比较

教学前两组考核成绩对比无统计学意义，P＞0.05；教学后研究组考核成绩指标均明显比对照组高且有统计学意义，P＜0.05，见表1。

表1考核成绩比较（，分）

2.2综合素养比较

教学前两组综合素养对比无统计学意义，P＞0.05；教学后研究组综合素养指标均明显比对照组高且有统计学意义，P＜0.05，见表2。

表2综合素养比较（，分）

2.3教学模式满意度比较

研究组教学模式满意度的100%明显高于对照组的80%且有统计学意义，P＜0.05，见表3。

表3教学模式满意度比较[n(%)]

3. 讨论

肝胆外科护理学属于多学科渗透的综合性应用性学科，进行临床护理教学将帮助学生使课堂内知识有效应用于临床实践工作中，以此获得相应专业知识及技能，转变职业态度及行为。同时对于肝胆外科护理而言，需要学生不仅掌握系统的理论知识，以便于灵活参与临床工作，且认为应保障学生有娴熟的操作技能，并需具备一定的批判性思维，有良好职业素养[3]。

既往传统教学模式教学方式单一，护理带教期间存在连续性不足及学生主动性不足的问题，容易限制学生个体差异化发展，不利于提升其综合素养，因此所取得护理效果较低，同时，传统教学模式十分枯燥乏味，学生学习积极性不高，教学满意度较低。情景模拟教学法认为应以实际病例场景、情形及景象作为出发点，依据病例发展情况进行模拟扮演，使之帮助学生更好的掌握教学知识，并培养其良好综合素养，满足肝胆外科护理人才需求[4]。本次试验结果显示：教学后研究组考核成绩指标均明显比对照组高且有统计学意义，P＜0.05。说明肝胆外科护理教学实施情景教学法利于提高学生考核成绩。原因分析如下：该项教学方法将使得学生真真切切感受到实际临床问题，并在分析及解决问题的过程中，更为深刻的理解理论知识，增强实践操作技术水平，促使理论及实践教学有机结合在一起，以此强化教学成果，提高教学考核水平。本次试验结果显示：教学后研究组综合素养指标均明显比对照组高且综合素养。说明肝胆外科护理教学实施情景教学法利于增强学生综合素养。原因分析如下：教学模式将以情景模拟演练的方式，增强学生理论及实践教学知识应用水平，在此过程中将帮助其完善临床思维框架，培养问题发掘及分析能力，并在问题解决过程中养成良好的随机应变及思维创新能力，同时小组学习方式还可增强学生团队协作水平，以此整体化提升综合素养。本次试验结果显示：研究组教学模式满意度的100%明显高于对照组的80%且有统计学意义，P＜0.05。说明肝胆外科护理教学实施情景教学法利于获得学生认可。原因分析如下：情景模拟教学法将更加尊重学生教学主体地位，尊重其自主发展，课堂中留有充裕时间给学生，激发其主动学习知识及探索问题，进而在提高教学趣味性的基础上，调动主观能动性，提高教学满意度。

综上所述，肝胆外科护理教学实施情景教学法，将提高学生考核成绩，增强其综合素养，提升其教学满意度，应积极推广。

参考文献：

[1]冯玉瑰.多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用价值[J].中国卫生产业,2019,16(34):148-152.

[2]沙燕.优质护理理念在肝胆外科临床护理带教中的应用[J].中国社区医师,2022,38(2):166-168.

[3]任燕燕,叶凌燕,严彩玉.及时教学法联合同伴教学法在肝胆外科护理教学中的应用[J].中国高等医学教育,2021(9):136-137.

[4]王柳萍,张琦.导学互动法+情景教学在心内科护理带教中的应用效果[J].中国高等医学教育,2022,11(5):128-129.