初中生物实验教学优化策略研究

初中生物实验教学优化策略研究

许文清

福建省莆田市秀屿区丙仑初级中学，351146

摘要：生物是教育体系中的重要组成部分，提高其教学水平十分重要。生物是初中阶段新增的一门学科，它是自然科学的基础组成部分。而相较于其他学科，虽然生物学介入较晚，但其在培养学生价值观念以及健康成长过程中有着举足轻重的作用。生物学科因其与生命活动相关的特性，也成为了一门依托实验教学的学科，借助生物实验，学生能够获得科学的思维力、全面的观察力以及良好的实践力，因此，在初中生物教学中，教师应当积极探索实验教学路径，借助实验有效提升学生的科学素养。

关键词：初中生物；实验教学；优化策略

高质量的初中生物实验教学设计不仅有利于学生轻松获取生物知识点和实验探究技能，更重要的是可以帮助学生树立科学态度以及协同创新精神，促进学生严谨务实地开展生物实验探索。但是目前初中生物实验教学体系中客观存在一些薄弱环节，严重降低学生在生物实验中的趣味和互动体验，致使实验教学成果大大缩水。为此，教师应当全面剖析初中生物实验教学的优化要点，加强采取行之有效的优化措施，引导学生积极自主地发散科学思维、动手动脑，进而收获更丰富的生物实验探究经验。

    一、借助生活元素增强实验过程趣味性

　　生物实验是引领学生深入自然的一项重要活动，生物科学广泛存在于自然与生活之中，因此，学习生物的过程就需要立足生活，生物知识就需要在生活中汲取，从生活中提升。由此可见，生物实验必须广泛融入生活元素，建立生活纽带，这样才能够让学生真正体会到生物学中的自然生命观念。而对于初中学生而言，他们的生活以学习为主，探索生活的奥秘同样是他们生活中的一个兴趣点，因此在开展生物实验教学过程中，合理地借助生活元素，将生活与实验紧密联系，就能够激发出学生理解和探索实验知识的兴趣，提升实验过程的趣味性。

　　以“生物与环境的关系”教学为例，生物是广泛存在于自然界的，可以说，自然界就是由不同的生物和环境所组成的，那么不同的生物在不同的环境中会有什么不同的变化和反应？生物的生存对于环境是否有一定的依赖性？这些问题都是探索生物与环境之间关系所需要了解的。在日常生活中，学生可能能够看到很多神奇的现象，比如有的树一侧枝叶茂盛一侧枝叶稀少，还有的植物在靠近水源的地方茂盛，在远离水源的地方稀少甚至很难生长，这些都是生物与环境的最直接体现，教师可以借助这些生活中常见的元素，引导学生进行生物实验，比如，引导学生观察教室墙面背阴面和向阳面的苔藓生长情况，学生会发现背阴面的苔藓郁郁葱葱，而向阳面的苔藓很少，即使有也很难大片生长，这给学生带来非常直观的实验体验，而这个过程也是学生理解生物生長受环境影响原理的过程。这样的方式远比坐在教室中观看书本或者演示活动来得更加直观和有效。

二、丰富生物实验教学的内容

在传统的生物课堂上，由于教学模式的限制，生物课时相比较其他学科比较短，再加上实验的缺失，就会导致生物课堂比较的单一，传统的生物教学模式就是教师在讲台上面进行讲解各种生物知识，学生在下面认真地记笔记，虽然一节课看起来教师讲课的内容很多，但是学生的吸收状况并不理想。教学模式的单一导致生物课堂的枯燥乏味。在初中阶段的学习中，兴趣才是最好的老师，单一的生物课堂使得学生的学习兴趣比较低，使得学生的学习效率比较低下。

但是使用信息技术可以丰富生物课堂，使得生物课堂变得有趣起来。使用信息技术，可以在生物课堂上挖掘出更多的生物知识，教师使用信息技术将知识点以新颖的方式来呈现给学生，使学生对生物的学习会产生兴趣。对于生物实验来说，在新的教学模式下，教师主要是通过视频的方式来进行实验的讲解，生物实验的视频讲解对于生物课堂来说是一个良好的调味剂，在比较枯燥的生物学习中，视频的学习方式可以极大地调动学生的注意力。

通过调查来看，学生在看教学视频的时候注意力是非常集中的，因此学生的学习效率也得到了提升。使用信息技术的教学，使得生物课堂的教学模式丰富了起来，使得学生可以在学习中找到乐趣，提升学生自身的思考能力与学习能力。

三、激发学生在实验中的探索能力

学生可以从书本上的文字内容到实践操作中更加深刻地对生物知识有不同的理解与分析，并且在对实践中呈现的现象及反应有创新思考和动手能力，也对学生以后学习生物知识的能力有助力。因此，对于初中生物教师而言，也要更加关注学生在实践中培养自主思考的能力以及自主学习探索的能力。教师在授课过程中，也可以设置一些相关知识问题，并且结合学生自身的学习能力设定计划，然后在实验的实际操作中让学生在小组讨论中进行分析，能够让每一名学生都参与进来，使他们都能得到强化训练，也增强了学生在集体中的团结互助的能力，增强集体意识，并且在阐述结论及观点的时候能够产生成就感。所以，在实践中，引导学生对生物知识的探索能力，通过教师在生物实践中有效地调动氛围，让每位学生都有参与感，积极地对实验作品进行思考和剖析，并结合所学知识对初中生物专业知识进行灵活应用，对生物学科的吸收有更为满意的成果。

例如在对“消化系统”这一选题教学中，教师设置了实践活动，让学生通过扮演人体消化系统中的口腔、食道、小肠大肠等器官，让学生亲自体会器官角色，并在牌子上写上各自的名称，并且让学生结合课本的知识讲述出食物的营养成分，然后让每位扮演器官的学生在通过教师专业的生物知识的构建下，运用灵活展现的方式让学生描述出自己扮演器官的特点和当下的反应。通过这种表演的方式把课本中死板的文字表现出来，不仅可以让学生充分理解课本知识，还可以产生兴趣的同时，训练学生的分析和实践操作能力，从而更加对知识的探索和渴望。

结语：随着新课改教学理念的深入，初中生物的实验教学也越来越被人们所重视，并在引入生物课堂的过程中，让学生通过实验能对生物知识进行独立的思考和想象，从中提高学生的思维能力。通过生物实验教学的引入，能让学生在实验的过程中认识到生物实验对生物知识的重要性，提高学生的综合素养和创新思维，从而让生物的课堂教学效率和质量得以稳步提升。

参考文献：

[1]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究，2021（4）：48-50.

[2]王雄超. 初中生物实验教学的方法初探[J]. 新教育，2022（10）：64-65.