小学语文阅读教学的有效性策略探析

小学语文阅读教学的有效性策略探析

李海燕

长春北湖学校  吉林省长春市  130000

【摘要】：阅读理解教学是学生语言发展的关键。小学语文教师在阅读理解教学中应重视学生的主体性，切实培养学生学习语文的兴趣，提高教学效果。然而，纵观我国小学语文阅读理解教学的现状，可以看出，小学语文教师对学生的主体性认识不足，教学方法片面，以文本分析为主，难以实现学生的全面发展。本文讨论了提高小学语文阅读理解教学效果的具体策略。

关键词：阅读教学 主体性 全面发展

阅读教学在小学教学中占有重要地位，现在国家虽然很重视阅读教学，但是在实施过程中，面临许多问题与困境。教师不能正确把握阅读教学的实质，导致没有发挥学生的主体性，阅读教学效率低下，不能让学生得到全面发展。

一、小学语文阅读教学的现状和挑战

总的来说，小学语文阅读教学的现状和问题有以下几点：

1.小学语文教师只使用一种教学方法，对学生学习的实际影响没有给予足够的重视。许多小学语文教师将阅读理解作为一种教学方法。他们首先阅读全文，然后是部分内容，最后要求学生重复和回忆重要的句子、表达方式和段落。这种教学方法没有吸引力，使学生难以对学习产生兴趣。此外，这种教学方法不允许小学语文教师进一步分析文本本身，也不允许教学生将文本与自己的实际生活经验联系起来，因此很难进行深入的阅读教学，无法真正促进学生的全面发展。

2.学生的教学方法没有得到很好地发展。大多数学生采用常规的教学方法，过于注重重复课文的知识，而对阅读本身的兴趣和热情不高，这使得他们无法形成良好的阅读能力，这也是中国小学阅读教学效果不佳的另一个主要原因。

二、小学语文阅读教学策略的有效性探究

1.激发学生的学习动力

为了提高小学语文阅读教学策略的有效性，小学语文教师需要确保他们使用的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能提高他们对学习的热情和投入，使学习更加有效。可以通过多媒体教学方法、角色扮演和提问技巧来激发学生的学习兴趣。例如，在 “乌鸦喝水 ”的例子中，小学语文教师可以利用多媒体技术播放关于乌鸦喝水的动画视频，以吸引学生的注意力。然后问学生：“你知道这个故事想告诉你什么吗？”。一旦学生给出了不同的答案，小学语文教师就可以转入正题。“如果你想知道整个故事，你可以分析一下‘乌鸦喝水’这句话。”当然，老师还有其他的教学方法。例如，在学习好父亲的课程中，老师可能会问学生一个问题：“亲爱的同学们，你们的父亲和母亲在家里都做什么？你有没有见过自己的父亲或母亲在学习？他们在学习时是什么样子的？”引入这样的话题可以有效地提高学生的学习兴趣。

2.教授有效的阅读策略

小学语文教师还应该做更多的工作，教给学生阅读方法和技巧，以提高阅读教学的有效性。例如，他们应该有意识地尝试在上课时给学生提供不同的练习，如默读练习、朗读练习和精读练习。还教他们在阅读时寻找和记录重要信息。例如，使用波浪线、直线和各种特殊符号来分析和理解要点，可以帮助学生更好地理解和记忆重要信息，提高学习效果。小学语文教师还应该鼓励学生养成良好的阅读习惯，让他们每天早上练习晨读，邀请他们每天欣赏优美的文章和有效的段落。通过这种方式，学生可以在潜移默化中养成良好的阅读习惯，提高阅读教学的效果和质量。

3.创新的学习形式

小学语文教师可以在真实的课堂上使用不同的教学方法，如角色扮演、游戏化学习和实践学习。游戏可以用来帮助学生获得和记住基本知识。当小学语文教师发现课文中的新词或成语时，就会邀请学生玩 “成语接龙”的游戏，这样不仅可以营造活跃的课堂气氛，还可以帮助学生掌握更多的成语，提高学习效果。角色扮演不仅能让学生参与到课文内容中，还能让他们从人物的角度来理解课文，从而提高他们的学习效果。例如，在“孟子之教”中，小学语文教师可以选择一个人扮演孟子，一个人扮演孟子的母亲，然后采取三组学生来代表三个地区的人物。通过这种方式，学生可以在现实的角色扮演中体验“孟母三迁”的真正含义。当然，为了提高学习效果，小学语文教师还应该注意引导学生深入理解文本，将社会学教学应用于日常阅读。在“孟母三迁”的例子中，经过角色扮演，学生对课文的理解加深了，但还是不够，所以老师需要问他们为什么要让儿子在一个好的环境中成长。学生们是怎么想的？你的父母曾经做过这样的事情吗？他们的行为会不会像孟子的母亲那样？例如，限制玩耍和自由时间，不让你玩游戏或强迫你每天学习。你父母做这些事情的目的是什么？这和孟子的母亲的意图一样吗？通过这种方式，小学语文教师不仅可以引导学生学习课文，还可以引导他们理解父母，从而促进他们的全面道德和人类文化发展。

4.将阅读和写作结合起来

小组阅读教学可以帮助学生提高阅读的数量和质量，发展他们的一般阅读技能。阅读教学可以培养儿童的写作能力，通过将阅读和写作融入阅读教学，还可以帮助儿童理解文本，并通过小规模的写作练习检验他们的理解。有效的阅读是良好写作的先决条件，阅读和写作是相互关联的。只有在阅读中写作，在写作中阅读，以写作支持阅读，才能提高儿童的一般语言能力，提高他们的写作水平，满足优质教育的发展要求。那么，我们如何才能在学习时有效地阅读和写作？

著名教育家叶圣陶说，当小学语文教师专注于文本时，阅读有助于发展写作。语言书只是例子。例子让学生从例子中学习，练习阅读和写作。这表明，将阅读和写作结合起来是非常重要的。但是，当学生被传授文本的精髓时，它是否能有效地发展实践？我相信这可以通过引导儿童学会探索范例文本来实现，从而使文本得到充分挖掘。通过寻找值得阅读和写作的文本实例，并通过开发小型练习来培养学生的写作兴趣，写作技能得到发展。例如，作者写了草原风景的美丽，欢迎远方的客人，重要的客人，日落时分的告别，以及一系列的风景变化，描述了草原风景的美丽、人物和民俗。当你探索这部分草原景观时，要确保学生明白作者是按降序写的，从天空开始，然后是山丘和平原。同时，使用隐喻和比喻，承认作者的细致观察和丰富想象力。

其次，群文阅读中的写作应与科学的阅读选择相结合。群文教学非常重要，小学语文教师应从示范文本的某些特点出发，可以关注文本中表达的内容和文本中使用的主要写作技巧，也可以关注同一文本作者、同一体裁等。因此，在选择文本时，最好选择表达同一主题、由同一作者撰写、涉及同一主题的文本。在教授小组课文时，选择的课文既不多也不少于小学生的年龄范围：低年级有两到三篇课文，中年级有三到四篇，高年级有四到五篇。关键的文本和段落也可以包括在注释中。

三、结论

总的来说，小学的阅读教学仍然存在缺陷，导致学习效果不佳，阻碍了学生的全面发展。因此，小学语文教师在教学中应注重提高学生对阅读理解的反应能力，使学生的阅读能力得到很大提高，同时，在学习过程中，学生应掌握词汇、修辞手法等内容，这也有助于提高语言学习能力，有效促进学生在创造性思维、社会研究等方面的全方位、多层次、高水平发展。

作者姓名：李海燕 单位：长春北湖学校 邮政编码：130000

作者简介：李海燕，女，硕士，中共党员，研究方向为小学阅读教学、作业设计研究。