“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究

周文彬

重庆市大足区海棠中学  重庆  大足 402360

摘要：“双减”是时代发展的产物，主要以全面推进新课改为基础，积极提升基础教育的质量及层次，为社会输送更多优秀的建设者和接班人。初中班主任需要意识到自身的重要责任和历史使命，全面改革传统的管理策略及手段，主动跟上时代发展的步伐，始终坚持与时俱进、因材施教以及以人为本。管理经验较为丰富的班主任主动分析主客观影响因素，采取开放式的教学模式以及管理对策进一步提升学生的综合素养，主动加强与家长之间的互动及联系，积极寻求社会各界的帮助以及支持，更好的承担起教育学生的责任重担。

关键词：“双减”政策；初中班主任；管理策略

引言

初中班主任是班级管理的实践者、主导者以及组织者，对学生的成长成才有重要影响。在全面落实“双减”政策时，班主任也需要加大气力，积极调整管理思路。着眼于班级管理工作的新变动、新要求探索全新的管理路径，始终以开放包容的心态落实班级管理工作；充分利用多种管理资源以及教育资源，加强与家长之间的深入交流及合作，凸显家校协同共育的优势；打造现代化的教育生态圈，形成良性循环。让学生能够在一个自由、健康和民主的教育氛围及环境中实现各方面能力的全面发展及提升。

一、“双减”政策背景下初中班主任管理现状

尽管一直以来我国十分关注“双减”政策，但是在实际推行的过程中遇到了许多的阻力。首先，有的初中班主任对班级管理工作不够重视，改革力度不佳，忽略了德育一体化课程教学模式的有效落实，难以充分凸显开放式教学模式的优势和价值。严重阻碍了学生的身心健康成长及发展，德育课程所占有的比重相对偏低，学生存在不同程度的思想偏差和行为误区。其次，有的班主任工作能力比较有限，工作经验不足，忽略了与家长之间的交流及沟通，整体的班级管理能力有待提升。最后，班主任没有整合利用社会资源，无法全面分解班级管理责任，难以实现与政府、家庭及社区的有效联动，整体的育人质量不够理想，三全育人理念形同虚设。

二、“双减”政策背景下初中班主任管理策略

（一）践行开放式教学模式

“双减”背景下的初中班主任管理工作产生了明显的变动，管理要求更加严格，班主任面临较重的管理压力和教学负担。为了确保“双减”政策能够顺利落地，学校需要站在宏观的视角，在高瞻远瞩、理性分析和审慎判断的过程中全面打造开放式的教学模式，高效落实综合教育，提升学生各方面的素质，促进学生德智体美劳全面成长及发展。首先，学校需要结合课程内容调整育人思路及方向，始终坚持创新导向，逐步构建完善的课程体系。整合多元化的教学形式，逐步强化学生的课堂体验，让学生能够成为课堂中的主人翁，在自主拓展及延伸的过程中掌握适合自己的最佳学习对策。其次，班主任需要主动加强与学科教师之间的联系，着重培养学生的系统整合能力以及认知能力，调动学生的课堂参与度。一方面需要着眼于教学实践要求推进教学改革，另一方面需要走出课堂、走出校园，借助体验课来减轻学生的理解压力和学习负担，更好的回归教学本质和正规。再次，班主任需要以“愿景管理”为基础，积极提升自身的综合素质，学校应给予教师更多的支持及关照，全面建设班主任队伍。着眼于愿景管理的具体要求明确班主任培训主题，让班主任将学生管理以及自我提升相结合，在全身心参与深入体验的过程中获得更多的成长和收获，主动掌握班级管理的技巧及方法。最后，在日常班级管理工作中，班主任还需要主动与同行保持密切联系，积极探讨班级管理中存在的各种共性问题，主动学习同行的优秀做法及经验。抓住开放式教学模式的重点，将其与班级管理工作融为一体，进而更好的实现教学相长。

（二）积极加强家校共育

“双减”对初中班主任的管理工作提出了较高的要求，仅靠班主任的一己之力无法完成所有的管理任务。班主任需要调整管理思路及方向，加强与教学生家长之间的联系，通过家校共育来提升管理质量和管理效率，顺利落实管理目标。作为学生教育的两大阵地，家庭和学校的育人优势不容忽略，只有实现两者的齐头并进，树立共同目标，才能够体现一定的协同育人作用和价值。班主任则需要扮演领头羊的角色，积极探索最佳的家校共育模式，全面提升家校共育的质量和效率，保障教育效果的最大化。从微观的视角上来看，在进一步深入加强合作的过程中，班主任需要从合作途径和合作理念着手，加强家长对“双减”政策的理解及认知，转变家长的教育观和质量观，实现双方共同协作及互利共赢，在教育价值观上达成共识，进而实现通力合作和深度探讨。学校可以定期组织开展家校座谈活动，鼓励班主任主动宣讲与“双减”政策相关的知识，积极讲解新理念、新形势、新标准。深化家长对“双减”政策的理解，让家长能够主动利用新的共育模式落实家庭教育工作。另外，在与家长共享信息以及密切交谈的过程中，班主任也可以听取家长的意见，邀请家长共同参与学生管理工作，积极实现家庭教育资源、学校教育资源的优化利用及高效配置，为学生的成长成才做好准备，提供必要的支持。

（三）整合社会教育资源

“双减”政策的大力践行离不开社会各界的广泛参与，班主任还需要放远眼光，拉长战线，主动寻求社会各界的帮助，有效整合社会教育资源。在与社区、教育主管部门和政府进行联系的过程中实现多种教育资源的有效整合，促进“双减”政策的全面践行以及有效渗透，打造现代化的教育生态圈，更好的落实教书育人的主要责任以及社会使命。“双减”要求教师围绕减负增效的教育准则减轻学生的学习负担，适当增加学生的课外活动。学校则需要设置校园内安全委员会，维护学生的实践安全，让学生能够自由自在的在校园内大胆探索，逐步发挥个人的特长，保持良好的学习能动性，实现德智体美劳的全面成长及发展。在引导学生参与社会实践活动时，学校则需要加强与社区单位之间的联系，让学生能够在真实生活中主动完成个人的社会化，走出校园、走向社会，提升个人的社会实践能力以及适应能力。除此之外在，学校还需要加强与政府组织之间的联系，维护学生的日常生活安全，保障学校周边的质量以及交通。积极建立研学基地，丰富学生的社会实践内容，开阔学生的眼界。比如学校可以组织学生在科技馆以及天文馆中参与实践活动，让学生能够主动跳出课堂和教材，真正实现个性化探索以及自由发散，始终保持活跃的思想状态以及良好的求知欲和好奇心。

结语

为了实现减负增效，班主任需要讲究方式方法，深入了解学科教学以及班级管理的现实条件，减轻学生的学习压力及负担，主动承担起教书育人的重要责任，全方位引导学生、鼓励学生。整合利用多种现代化的教学对策以及育人方案，在家校社合作的过程中调整教学思路和管理模式，更好的实现与时俱进和对症下药，充分凸显班主任教育工作的多元化和一体化，为“双减”政策的顺利落地做好准备及铺垫。

参考文献

[1]沈长远. "双减"背景下初中班主任教学管理增效减负策略[J]. 天津教育, 2022(18):3.

[2]梁波. "双减"政策背景下的小学班级管理策略研究[J]. 进展:教学与科研, 2022(5):3.

[3]冯涛. 基于双减政策背景下初中语文作业优化与管理分析[J]. 少年写作, 2021(17):0060-0061.

作者简介：

第一作者：周文彬（1976年9月—），男，汉族，重庆市大足区人，初中数学教师。