趣味化学实验在初中化学教学中的应用

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

何珍远

广西河池市南丹县中学547200

摘  要：化学实验是启发学生科学思维，培养学生实践能力，提高科学素养的重要手段。本文从教学中、课外活动中、复习环节中等多方面阐述了兴趣化学实验在初中化学教学中的重要作用，希望能通过生动有趣的实验教学，解决教学重难点，启发学生思维，达到提升学生综合素养的目的。

关键词：初中；趣味化学；实验；教学模式

引言：实验是初中化学教学的基础，许多理论知识都是通过实验来积累的，而有些猜想则是通过实验来证明的。由此可见，在化学教学中，实验起着举足轻重的作用，应引起教师的广泛关注。教师要大力推广和运用趣味化学实验，改变以往“以讲代做”的教学方式，探索出一条新的教学途径，使课堂氛围更加活跃，使学生对实验的兴趣得到激发，进而达到提高课堂教学质量的目的。

一、趣味化学实验在初中化学教学中开展的意义

在化学学科中，实验具有不可取代的作用。戴安邦曾经说过，在化学教学中，要重视化学实验，无论如何都不过分。因为在化学实验室里，化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所。而趣味实验可以作为实验教学的补充，即趣味性强、实验现象丰富、操作简单、时间短、理论上更加贴近实际。而初中化学属于义务教学阶段化学教育，其主要目的在于培养学生的求知欲，了解物质世界的变化规律，掌握基本的化学概念，以提高学生的科学思考和实际应用能力。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的开展思路

 随着现代媒体的蓬勃发展，以及各种文化表现形式的多样性，使学生获得更多的知识、更多的新鲜事物成为他们关注的焦点。在课堂教学中，教师应从以下两个方面进行：一是将趣味性的内容纳入课本，使其更好地引起学生的兴趣，使他们有探究的愿望，进而加深对知识的认识；另一方面，从日常生活出发，依据现实生活中的事物和现象，结合实际的教学进程，进行有趣的实验，对生活现象进行阐释，反映出“化学”起源于生活，“应用”和“生命”的观念。

三、趣味化学实验在初中化学教学中的具体应用措施

（一）导课中运用趣味实验

在教学中，教师若采用“单刀直入”的方式进行实验，会使学生的学习积极性不高，而且很难把理论知识和实际的实验活动相结合，从而影响课堂教学的效果。而利用兴趣实验将化学知识转换成直观的实际操作，使学生能够从观察中感受到其变化，从而为以后的实验操作打下坚实的基础。即，教师应该以有趣的实验形式选择现象明显、易于操作的形式为指导，在没有事先披露学习任务和教学目的的前提下，引导学生通过观察现象来探究化学的基本原理和操作过程。使学生能更好地把理论知识和实验教学结合起来，并能激发学生的求知欲。

比如，在“溶液”课的教学中，老师可以在“水里的物质分散”这一部分，设计一个有趣的实验，让学生们试着用三块棉布蘸着不同的污渍，然后把三个烧杯的号码和浸湿的棉花放在一起，然后倒入适量的水，然后用玻璃棍搅拌一下，看看这三个杯子里的液体有什么区别。学生则需要两两一组，模拟洗衣服的过程，一人操作，一人负责记录和汇报。学生利用已学到的知识，对溶液、乳浊液、悬浊液等进行分析，了解溶液、乳浊液、悬浊液的不同之处，从而了解化学知识与现实生活之间的关系。基于这一点，学生会在更加有趣的课堂导入中，发散思维，提高科学素质，强化实验知识。教师通过趣味实验，可以有效地提高学生的综合素质，提高教学质量。

（二）教学中运用趣味实验

化学实验教学既是培养学生获取化学知识、理解化学规律、形成化学概念、提高冬种能力的重要手段，也是培养学生的创造性和动手能力。而有趣的化学实验则可以为学生们更好地了解化学的概念和本质打下坚实的基础。兴趣化学实验对课堂教学的影响主要体现在：

1. 情境重现，重视实践。

著名教育家杜威曾提出“从做中学”的教学理念，他认为，不“做”，不动手，就会对学生的发展产生不利的影响。在教学中，教师要坚持“从做中学”的原则，通过设计具有教育性、趣味性的活动，才能更好地吸收和培养学生的思想。所以，在教学过程中，教师应自觉地创造情境，引导学生按步骤操作实验。但是在目前的教学中，有些老师还没有跳出教科书的条条框框，在课堂上更多地遵循教科书的内容。这种教学方式不能充分体现学生在课堂上的主体性，也不能使学生对知识有更深刻的认识。

在实际教学中，教师要首先对学生进行知识的梳理，使学生在课堂上轻松愉快地学习，然后利用情景作为媒介，以有趣的实验为媒介，以自己的亲身体验为手段，通过对实验现象的观察来把握所蕴含的知识。通过学生自主学习、注重过程体验、以学生为主线的教学方式，可以有效地发挥学生的主体性，从而形成学生的知识结构，提高学生的学习能力。

2. 攻克难点，启发思维。

把兴趣实验引入到化学课堂中，可以有效地引起学生的兴趣，让他们迅速进入学习状态，并利用有趣的实验现象激发他们的思维，用思考解决问题，帮助他们了解反应的本质，建立起一个完整的知识网。而一般的示范实验则会使学生的注意力更多地放在教师的操作过程和实验现象上，而不能一边看一边思考实验所包含的化学原理，很难引起学生的积极探索。

要想有效地解决上述问题，必须加强自己的专业技能，全面掌握教材的结构与具体内容，掌握好教学中的重点和难点，通过趣味实验使化学知识更加直观、形象地展示，从而使学生对化学知识有更深刻的认识。通过老师的指导，使学生对实验的内容有了深刻的印象和强烈的探究感，从而间接地提出疑问，进而在老师的引导下进行深入的研究。它可以帮助学生提高对化学知识的理解，克服困难。

3. 针对强化，巩固知识。

兴趣实验也能在一定程度上加强知识的巩固。与习题集相比，其教学效果更为显著，既能加深对知识的理解，又能逐渐提高学生的化学素养。在教学过程中，教师可以设计出有针对性的、有意义的实验，让学生在实践中进行实践检验，并在老师的指导下进行二次学习。但在巩固式教学中，一些老师往往会指导学生做习题，希望能熟练地使用所学知识，但实际教学效果并不理想，学生对化学概念、知识的认识还停留在一知半解的水平。

因此，在解决学生困惑和培养学习兴趣方面，设计具有针对性的化学实验是十分必要的。具体而言，老师可以利用图表、思维导图等辅助知识的整理，在重点知识的讲解中加入趣味实验，引导学生通过观察实验的步骤和现象，把知识点和实验现象结合起来，加深对知识的理解。老师们也可以通过网络技术，在教室里寻找一些录像来进行教学，为学生带来更多的视觉上的刺激，同时也能让他们了解到更多的知识，从而降低他们的失误率。因此，在使用化学知识时，学生会无意识地与兴趣实验现象联系起来，从而得出正确的方法和结论，从而使化学知识更加牢固。因此，通过趣味实验，使学生可以很容易地把零散的知识联系在一起，在复习的过程中，既丰富了课堂的复习形式，又增强了对“化学”的理解。

结束语：

综上所述，在当前的初中化学教学中，趣味实验的运用对于提高初中化学教学的有效性具有十分重要的作用。教师要正确认识兴趣实验在化学教学中的作用与价值，在课前导入、课上、课后复习、课后活动中充分运用兴趣实验，以生动有趣的实验现象来引导学生的思维，从而提高教学的整体效果。

参考文献：

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