提升中小学班级管理实效性

提升中小学班级管理实效性

蔡莹楠  ,卢璐

临江市宝山中学 吉林省临江市 134600

摘要：新时期下的素质教育是以学校为单位、班级为基础来开展的。因此班级z作为学生学习的关键集体，成为了他们健康成长，学习的重要环境，做好班级管理工作直接影响到学生素质以及身心健康的全面发展。本文结合中小学生的特点，以及中小学班级管理存在的问题进行分析，同时以素质教育为目标。给出中小学班级管理的对策，希望通过文章的论述，为相关工作者的研究提供理论支持。

关键词:中小学；班级管理；问题及对策

一、中小学班级管理存在的问题

（一）班主任班级管理的方法不科学

在管理班级时常常会“为了”班集体的稳定、“为了”全体的学生而“主动承担”班级的所有事务，例如总是监督学生们做早操、早读、眼保健操等。如果在班级管理中的管理方法失当，那么学省的积极性也会受到很大的影响，并且会让整个班级不团结。在课堂上，不喜欢学习的学生，自然需要找些事情做，因此就违犯了各种纪律，这种现象也是经常发生的，这些对班级管理都是十分不利的。

（二）班干部选用制度不民主

在班级管理制度的建设过程中，学生没能获得思想、发表自己观点的权力，那么班级的学生就不会认可当前选出来的干部，就造成班长等班干部无法协助班主任开展日常的班级管理工作，部分老师认为武断的班级管理方式比较省事，却忽略了学生的主体性作用。其次，是部分班主任管理的能力有限，时常不知该如何处理，进而造成学生长期在这种环境下，丧失了一定的主体意识。

（三）“重智育，轻德育”的片面发展观

受应试教育的影响，大部分班主任采用应试教育的讲授法进行教学，以学生的学习成绩来评价学生的优良，只重视学生的智力能力。由此班主任把大部分时间都用在监督学生的学习知识上，以便能够“有效”的提高学生的学习成绩。主科的教师时常占用每周固定的班会时间，美体音也时常被占用，中小学生们就生活在了主课--数学、语文、英语的沙漠里。

（四）班主任与家长缺乏有效沟通

当今班主任与学生家长沟通形式比较单一、交流信息也比较单向，一直以来教育存在封闭性。家长们的思想观念普遍都认为学校与家庭的职责是相分离的，由此家长很少能够主动参与学校的教育活动。学生之间的个体差异性导致班主任无论如何努力，总会有不满意的家长。严重影响了家校关系的和谐与班级管理的正常工作，有些学生也会认为家校合作是班主任在“告状”，从而难免会受到家长的指责。

（五）班主任缺少班级管理知识

我国对师范类院校重视的程度还远远不够，师范类院校的发展比较缓慢，所培养出来的师范生远远不能满足当今社会对教师的需求。因此，就只能招收大量非师范生来弥补师范生不够的缺口，但非师范生由于自身专业的限制，没有对班级管理相关的知识进行深入地学习，导致在班级管理工作中捉襟见肘。班主任与教师在学校中，时间上已让工作占用了大部分，又加上批改大量作业，就很难能够有时间去系统研究各种的管理书籍。由此使得班主任很难继续地保持班级管理知识的学习，使得班主任对班级管理的意识和理念，始终都保持在传统的模式中，却并没有深入的了解到学生的内心，班级管理的方式也仅仅只是去“管”，却没有履行班主任应有的义务和责任。

二、提升中小学班级管理实效性

（一）改善班级管理方式，重视管理方法科学化

从“以学生为本”的观念启航，班主任应当建立确切的教育观念，重新确认自己所扮演的角色，充当小学生人生的导师，而不能是小学生的“小时工”“巡警”、“判官”。学生是学习活动的主人翁，也是班级中的主体，班主任应该要把班级的主动权放心地交给学生。班主任在施行班级管理时，应该采用灵活多变的管理方式来，在管理班级时，应该打破只以学生成绩为体的管理体制，要重视每一位学生的个别差异，采用“各有所需，各尽其能”的人才培育方式；冲破传统的教育管理模式，积极主动地和学生交流沟通，从根源上找出原因、奋力获取家长的配合，采用现代教育的管理模式，如榜样示范方式、目标管理方式。让每位学生的个性能够得到充分发展，注重培养创新精神和实践能力。

（二）树立民主的选取制度

在选取班干部时，要注重对班干部品格的考察，班主任要对班级内每位学生的性格、兴趣有了初步判断时，再施行匿名投票，这种更加公平的方式能够将班级里比较积极的学生纳入到班集体的核心。培养班级的骨干力量是班主任管理班级的核心，组建一批优秀的核心队伍是培育良好班集体的重要工作。在选取班干部时，要遵循民主性的原则，采取岗位轮换制，不断完善班干部的工作评价和考核制，形成常规，建立长效机制。

（三）注重德育培养，促进学生全面发展

管理班级的宗旨是充分发挥学生的主体性，班主任的教育教学活动的客体是学生，但是班主任应充分调动学生主体性意识，班主任务必要提高学生的主动性。班主任作为管理班级的施行者，不仅要树立正确的教育观念，更应该指引学生在教育教学活动中从客体转为的主体。班主任管理班级的目的不仅要使班级成绩得到提高，还要注重学生德育培养。要重视在音美体等方面有天分和兴趣的学生，积极鼓动学生，比如应对音乐方面有特长的学生时，在课堂教学或其他活动中要多给予学生展现才华的机会。面对某方面有天分的学生，在日常中不仅要注重学生的课程基础成绩，还要不断使学生能够得到全面的发展。班主任务必要打破只以成绩看待学生的观念，要强调注重培养学生的各种能力。

（四）增强与家长沟通，组织开展多种形式

首先，班主任可以开展座谈会的形式，对家长实际情况进行记录、摸底，建立关于家长的资源库，从中选拔出敢于担当、经验丰富的个别家长建立家委会，依据家长特长、兴趣进行合理分工，其次，通过多种方式来提升家长教育子女水平，如:开设专门的家长课堂、教子交流会等，班主任要正确指导家长参加会议，充分调动全体家长的参与意识、管理意识和合作意识。最后，班主任可以让家长参与到班级管理中，让家长进入课堂--听课或授课，充分参与到班级教育与管理工作中。

（五）加强理论知识，提高班级管理的专业水平

学生具有一定的向师性，会将教师作为自身的榜样，学识渊博、富有魅力的教师在管理班级时具有较强的影响力。所以，教师应该不断加强学科专业与教育教学理论知识，提高自身良好的道德修养，不断地提升自身，建立终身学习的观念。班主任应该通过不断地学习来加强自身的素养，有效地利用琐碎的时间来阅读有关教育教学的著作，从而来获取优越的管理班级的理念，充分更新自身老旧的管理班级的理念。班主任要主动地参与学校举办的各种交流会，积极地参与各类培训，由此来丰厚班级管理的经验，提高自身教育的水平，也可以积极参与班级管理的相关课题研究，奋发能够成为一名优秀的班主任教师，进一步提升自身的管理班级专业水平。 

三、结束语

在新课程改革与素质教育背景下，需要转变教育的管理观念，需要提高班主任的班级管理理念与水平，改进中小学班级管理的方式，充分结合中小学生的特点，以及素质教育的新要求，不断完善班级管理方法，为学生的健康茁壮成长保驾护航。。

参考文献：

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[5]班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].刘振燕,刘同国.考试周刊.2019(10)

[6]略谈新时期农村中小学班主任班级管理思路的创新[J].丁娟红.考试周刊.2020(94)