新时代高校体育教学课程思政路向选择

新时代高校体育教学课程思政路向选择

杨彬

宁夏伊斯兰教经学院宁夏银川750000

摘要：课程思政是现代高校的重点教育工作。高校体育课程作为高等教育的重要组成部分，能有效促进学生身心和谐发展，在培养大学生核心素养方面具有不可替代的作用。但就目前形势而言，很多高校体育课程实施过程中，往往只注重技术传授，轻视了思想政治教育的融入，这有违立德树人、全面育人的教育原则，不利于学生的全面发展。因此，围绕当下新形势，充分认识到高校体育课程与思政教育融合的重要意义，才能真正做到技能传授与价值引领同行并进。

关键词：新时代；体育课程；思政教育

引言

在体育课程隐性思政教学环境下能够潜移默化地影响学生的价值观，提高大学生的思想道德素质和促进大学生全面发展。因此，要积极推行体育课程思政育人工作，及时解决其中存在的难题，推动“大思政”格局的形成，充分发挥思政育人功能，为国家培养全面发展的社会主义建设者和接班人，推动中华民族伟大复兴中国梦的早日实现。

1课程思政视角下高校体育课程教学的意义

（1）有利于塑造大学生正确的体育价值观。大学体育课程作为一门公共课程，是面向全校学生开展体育教育的课程，既包括体育专业的学生，也包括非体育专业的学生。大学体育课程是以提高大学生的身体素质为目标而开设的一门课程，也是为实现大学生全面发展而推行的课程。保证大学生身体健康是高校对大学生实施教育的前提和基础。大学体育课程理论基础涵盖多个学科，涉及教育学、心理学等学科，是教育课程的一部分。国家在不断推进思政教育“三全育人”工作，大学体育课程不仅能够传授大学生体育知识和技能，而且能够发挥思政教育的功能，对大学生进行价值观引导。这时，体育文化价值取向就起到重要的作用，它与思政教育的价值取向相契合，是社会主义核心价值观的重要组成部分，有利于塑造大学生正确的体育价值观。（2）有利于促进大学生实现全面发展。大学体育课程的教学目标本身就有促进大学生实现全面发展的意蕴。加强学校体育，增强学生体质，对于提高学生的综合素质，实现教育现代化，建设人力资源强国，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要战略意义。大学体育教育为大学生全面发展提供了保障。随着大学体育课程教育的施行，几乎所有大学生都会在大学期间学习不同类型的体育选修和必修课程，这也是大学生活的重要组成部分。大学体育能够为大学生的身体健康保驾护航，但这并不是大学生体育唯一的功能，在课程思政的推动下，尤其是体育专业的学生，他们既接受体育专业教育，也接受思政教育，是专业知识和思想道德双重教育的主体。体育课程思政强化了德育在体育教育中的引领作用，能够更好地引导学生树立正确的政治立场，为国家体育事业贡献力量，实现全面发展。

2课程思政视角下高校体育课程教学的出路

2.1充分利用体育课程思政教学资源

体育课程思政教学资源主要包括体育课程中包含的思政教学资源和课外思政教学资源。教师要挖掘和整合体育课程思政教学资源，整理出比较典型的教学案例和材料，并充分发挥体育榜样的力量，将其引入体育课程教学中，便于学生的理解和接受，增强教学的针对性。一方面，要加强对教师的思政教育培训，使教师对思政教育内容划分有清晰的认识，提升思政教育的针对性。另一方面，学校要加强对思政教育资源的统筹分配，建立思政教育资源库，为课程思政教师建立学习交流平台，便于教师合理利用教学内容和整合思政资源，以实现对体育课程思政教学资源的充分利用。教师还可以根据具体教学情境，分别引入体现思政道德教育、社会主义核心价值观和坚定政治立场的案例，提高学生的思想道德素质。例如，通过体育比赛案例，教育学生遵守公平竞争规则，不弄虚作假；通过体现爱国主义、集体主义意识的榜样人物，教育学生坚定政治立场，热爱祖国。教师将包含正面教育和反面警示的思政案例融入体育课程教学中，更能使学生深入理解和接受思政教育的重要性。

2.2优化教学方式方法，提升思政教育效益

高校体育课程思政教育是通过实践潜移默化进行的，不像思政课一样通过正面的理论知识讲解。因此，高校体育课程融入思想政治教育元素需要更具设计。大学阶段的学生个人思维基本成熟，已经拥有了具体的政治思想体系。因此，对其进行思想政治教育不能采用生搬硬套的方式，要立足于学生实际，运用教学策略巧妙的将技术练习与思想政治教育有机融合起来。首先，要在理论教学中善于以点带面，深入挖掘思政元素。如以一个体育事件为切入点，挖掘体育蕴含的爱国主义、民族精神等社会功能。其次，要在实践教学中灵活变通，巧妙带入思政启发。如进行篮球教学时，在学生掌握了基本技术后，可以采取分组比赛的形式让学生练习，这样可以很好的培养学生竞争意识和团队协作精神。再如，在组织比赛时让学生担当裁判、教练等职务，通过角色互换，让学生感受到每个角色的责任，学会站在对方的角度分析看待问题等等。只有不断地去打破固有的教学模式，开拓创新出符合学生学习规律的教学方法，高校体育课程与思政教育的融合效果才能事半功倍。

2.3建立“双育”课程评价的标准体系

传统的体育教学评价标准体系只重视学生的身体素质与技术，不包括思想教育方面的评价标准，造成体育教学育德的作用大大降低。所以，要想推动体育课程的变革，需要建立体育教学与思想教育两者相结合的教学评价标准体系。学校的管理者必须全面进行标准分析，研究并监督“双育”课程评价标准体系的建立，一方面不仅要细细划分评价标准，帮助教师开展教学工作；另一方面，还要将“双育”课程的实施效果评价结果融入教师评优的考核标准中，提高教师开展“双育”课程的积极性。除此之外，学校可以将“双育”课程评价标准体系中加入思想教育、合作精神、团结精神等评价因素，提高学生学习的积极性与主动性，同时还可以解决过于重视学生的身体素质与技术考核的片面评价问题，做到真正意义上的“双育”教学。

2.4加强体育课程思政教学主体之间的协作

要加强体育课程思政教学主体之间的协作。一方面，高校课程思政领导小组要重视体育课程思政教学主体之间的协作，带头为体育学院和马克思主义学院的领导、教师的合作交流搭建平台和制定指导方案。另一方面，体育学院领导、教师要重视学科之间的合作交流，积极参与课程思政推进工作，也可以与已经推行成熟的课程思政高校进行交流合作并借鉴经验。马克思主义学院在课程思政改革中要发挥学院特色，为其他学科提供思政学习资料、平台和教师间互动交流的机会，做好帮扶工作，促进其他学科课程思政工作的顺利开展。

结语

思想教育与体育教学相互融合的教学模式是现今高校思想政治工作的必要措施，促进高校体育模式进行变革，完善高校思想政治全面发展体系，传播了社会主义核心价值观，为高校进行体育课程变革指明了新的道路。高校体育课程思政建设是一项需要长期不懈探索的论题，后期的研究会围绕瓶颈问题，从多角度着手，探索适合高校体育课程思政实施的框架，从而为学生全面发展服务。

参考文献

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