生本理念下初中物理教学方法探究

生本理念下初中物理教学方法探究

张辉

（安徽省蚌埠市固镇县第四中学  安徽 蚌埠 233700）

摘要：传统的初中物理教学课堂下，教师进行知识的灌输，学生只能进行被动接受、听从，学生的主体性受到抑制，教学效率较低，与生本理念相违背。随着信息化的快速发展，信息化与教学之间的结合越来越多，能够使学生的学习兴趣得以调动，学生的主体地位得以提高，同时初中物理课堂的教学效果也会更好。

关键词：生本理念；初中物理；教学方法

引言：在社会发展中我们讲究以人为本，在教育教学领域教师要讲究以生为本，生本理念是在人本思想基础上发展出来的更具体更有针对性的新思想，在这种理念中，教师要转变教学的方式，以学生为课堂的中心，围绕学生开展教学。这种理念所针对的就是以往那些教师为主导的一言堂教学模式，在初中物理课堂上践行这种理念有助于提升学生的学习积极性，最大程度地减少僵化型的课堂。在本文中结合初中物理教学实际，分析了如何践行生本理念，并提出了几点建议，希望对各位教师有所帮助。

一、初中物理教学采用生本理念的意义

（一）有利于坚持学生主体

生本教育理念倡导在整个教学的过程中，应当始终以学生作为课堂活动的根本，坚持学生在课堂上的主体地位。但是，很多教师在教学中并没有认识到这一点，自己占据着主导地位，导致学生失去了自我展示的机会。结合这一问题，教师在教学中要积极构建生本课堂，让学生们把控课堂。这样一来，有利于凸显学生主体地位，让学生在融洽的环境下进行学习健康快乐地成长。

（二）有利于提升课堂效率

要想不断提升教学的效率，必须要构建高效课堂，而在整个初中物理教学的过程中，采用生本理念展开教学活动，对激发学生能动性主动性来说具有重要意义，对于促进学生的发展来说也有重要的作用。积极渗透生本教育理念，可以帮助高效课堂的构建，同时还可以让学生充分地认识到物理课堂的乐趣，以此对物理产生浓厚的兴趣，推动教学效率的提升。

（三）有利于拓展学生思维

物理抽象性相对较强，在学习的过程中，很多学生认为物理这门课程难度很大，对物理存在畏惧的情感。因此，在教学的过程中，积极渗透生本理念的方式，可以让学生充分地展现自我，不必束缚学生的思维发展，针对某一具体的物理知识来展开深入的探索。这样一来，在整个过程中对拓宽学生的思维来说具有十分重要的意义，有利于突破传统教学的束缚，实现教学的改革发展。

二、生本理念下初中物理教学方法

（一）落实直观情境，点燃学生学习欲望

初中物理教师应把握当前课堂丰富的教育资源，在深入研究教学内容的基础上实施直观情境，点燃学生学习知识的欲望，帮助学生形成对物理知识的更深刻理解，在课堂教学实践中落实以学生为本的教育理念，提高初中物理课堂教学的有效性。以“声的利用”为例，首先，应用多媒体技术在教学导入环节播放电影《功夫》中有关于狮吼功的片段，让学生思考声音是否能够真的将玻璃击碎，大部分学生持否定的态度。接着，以多媒体技术播放了《超声波碎石》的视频，让学生思考声音是否能够击碎人体内的胆结石、肾结石，这时大部分学生会做出肯定的回答。然后，开始利用多媒体技术为学生介绍了声的利用，结合教材内容引导学生学习如何区分声与声音，帮助学生理解了声是能够传递能量的。最后，可以利用剩余的课堂时间播放了视频《次声波杀手》，让学生在直观情境下感受到知识的强大力量，使学生的学习欲望被进一步点燃。最后，教师可以和学生共同谈论在科学的世界当中得到的学习收获。这样，通过发挥多媒体技术的作用，将直观情境在课堂上充分落实，点燃了学生的学习欲望，在丰富的画面当中使学生深刻理解了声的知识，感受到了物理知识的应用价值，有效践行了生本教育理念，大大提升了初中物理课堂教学的有效性。

（二）用好资源注重学生兴趣培养

国家每年都会投入巨量的资源给各个中小学校，但是通过实际观察可以发现尽管大部分学校的硬件设施都已足够教师使用，但是在软件层面教师却没有做出足够的改变来激励学生学习各科知识，尤其是在物理学科上，学生总有“物理难学”的偏见，这正是教师需要注意的地方。在初中物理课上践行生本理念，可以帮助学生主动探索物理知识，使学生张开眼睛看到更广阔的物理世界，从而激发其心中的学习兴趣。例如，在“运动的快慢”这一节课的教学中，教师不要滔滔不绝地给学生举例来证明物体运动有快有慢，而是选择让学生动手做实验来体会物体的运动速度。在这节课上，可以要求学生若干人一组做一次小车平均速度的测量实验，指导学生一人负责拉小车，一人负责掐表，另外一人负责测量距离。在这节实验最后，让学生运用课本上的公式计算出小车的平均速度，每一组学生也能很快地得出结果。践行生本理念并不需要多么花里胡哨的教学方式，而是充分了解初中生的生理和心理需求，一次小小的课堂实验就足以激发出其心中的学习热情。

（三）鼓励学生开展生活物理实验

初中物理可以在两个场所下进行，第一个场所是课堂，第二个场所就是生活，但是很多教师连课堂实验都没有做足，更不用谈开展生活实验了，缺少了实验学习的学生虽然也能够答出来物理题目，但是其学习的范围将会被大大缩小，其动手能力也会被严重削减。实验教学看似耗费时间，但是教师完全可以选择鼓励学生开展生活实验，将课堂延展到生活中去，进一步以学生为主体进行教学。例如，在电功率这一节课的教学中，可以在课上充分为学生介绍了什么是电功率以及电功率的计算方法，但是这些教学内容其实还远远不够学生学好这一节知识，教师在课下并没有给学生出很多计算题目，而是要求学生回到家里观察自家的电表信息和各个电器的额定电功率，鼓励那些有能力的学生在保证安全的状况下，自己测定一下各个电器的实际功率。在家庭实验中，学生会发现实际的电压并不会稳定在220V，电器的实际功率也会在额定功率基础上上下波动，甚至有些电器的实际功率远比额定功率要小很多。在家庭实验中，学生的学习自主性空前增强，这种教学环节几乎全部由学生来进行主导和推进，是生本理念淋漓尽致的展现方式之一。

（四）开展小组合作培养合作精神

除了实践能力之外，合作能力也是初中学生所缺少的重要能力之一，互联网社交媒体的普及使学生之间的现实距离越来越远，初中学生很少会主动去合作探究一个项目，如果教师也不做一些有针对性的教学活动，那么学生就会越来越缺少合作能力。在践行生本理念的过程中，教师不能只把理论知识传授给学生，还要组织学生开展各类形式的小组合作，使学生在合作中深入理解知识，也在合作中培养合作精神，提升合作能力。例如，在“电流与电压和电阻的关系”这一节课的教学中，很显然这一节课的实验探究没有办法独自完成，学生必须在小组中合作探究。实验时学生的小组合作探讨会十分激烈，虽然有了明确的分工，但是学生之间难免还会因为一些实验数据上的误差而产生分歧和意见，但是最终每一个小组都在互相商量、互相协助中完成电流电压电阻的测定分析实验，并成功绘制数据表格和图像信息。教师将实验任务布置给每一组的学生，那么学生就成为了课堂的主体，在合作实验中学生发生了分歧和问题都需要自己来解决，如此就实现了以生为本也实现了学生合作探究能力的提升。

结束语：综上所述，生本理念的实践是从学生发展的角度出发的，教育教学的最终目标恰恰是为了学生的进步和成长。以学生为本的理念下，初中物理课堂使学生在获取物理知识和技能方面变得越来越积极，不断培养学生的物理核心素质，从而达到最理想的初中物理课堂教学效果。

参考文献：

[1]连漪.初中物理实验教学中培养学生核心素养的策略[J].科技经济导刊，2020，28(24)：161-162.

[2]盖英帅.基于生本理念的初中物理实验教学探究[J].科学咨询(科技管理)，2020(07)：290.

作者简介：

第一作者：张辉（1980.6）男，汉族，安徽省蚌埠市人，本科学历，安徽省蚌埠市固镇县第四中学物理教师，从事一线初中物理教学二十多年，具有丰富的一线物理教学经验。