初中物理课堂教育教学效率的提升策略

初中物理课堂教育教学效率的提升策略

贾岚

阆中市二龙镇解元中心学校

摘要：初中阶段是学生跨越自身学习能力，得到自主学习能力精进的重要阶段，因此，在此阶段的学科学习至关重要，这医学上而言，不仅可以打下见识的基础，还能让学生掌握相应的学习方法和技能。在新课改政策的落地过程中，初中物理学科也是初中生，在学习各学科知识中非常困难和有压力的学科，这门学科具有一定的抽象特性，因此，特别需要学生能够拥有一定的逻辑思维能力和动手实践的能力。但具体到初中物理的学科教学来看，很多学生对这样的学科无法产生足够强烈的兴趣，因此，教师如何提升自身的教学能力和专业水准，成为当前初中物理教学改革的方向。

关键词：初中物理；课堂教学；教学效率；提升策略

初中生在一定程度上已经具备一定的学习能力和学习的想法，但是在物理这种抽象性学科的学习过程中，学生也会在潜移默化中形成喜欢轻松愉悦的学习氛围，因此，如果让学生以死记硬背或者传统的学习模式来进行物理学科的学习，难以让学生对物理知识产生足够的兴趣，同时，也无法让学生意识到物理知识的重要性和在生活中的价值。因此，教师一定要在课堂中为学生留出足够的自主探索的时间，从而改变自己的教育方法和模式，给予学生更加能够接受的教学方法和教育理念，有效提升学生在初中物理学科上的能力。

一、充分发挥出学生主体的地位

其实，初中物理教师大都非常注重学生在课堂上学习的效果，但是因为受到传统应试教育的影响，教师可能往往会比较关注学生在课堂上学习的重点和关键点，对于这部分的知识讲的比较细腻，对于一些基础知识的教学，可能无法达到足够深入的程度。因此，就是想要让学生在课堂上拥有自主独立的学习状态，就一定要激发学生对物理学科产生足够的兴趣，甚至在课堂教学的时候，教师还需要为学生打造一个符合当前学习进度的学习场景，让学生与教师之间的关系变得更加友善，同时，学生与学生之间的互动也能形成更好的自我提升。例如，针对初中物理中关于浮力的知识教学时，教师可以通过演示实验的方式，让学生了解浮力的存在，但这样的实验不需要太过于复杂，否则，教师只是在演示实验的过程中，都会花费大量的时间，而物理学科在初中阶段大部分是一周3到4节课，如果花费大量的时间在演示实验上，教师难以在课堂上为学生留出更多自主探索和思考的空间。因此，教师在对学生进行演示使用的时候，可以通过加盐的方式，让鸡蛋漂浮在水面上，而这样的方式对于学生而言，不仅可以惊叹生活的特别，同时也能意识到，物理知识对于学生的日常生活所产生的影响，真正达到主动积极的探求相关知识的目的。

二、利用多元化的教学策略

这些国家的经济实力在不断强盛，我国的科学技术发展也越来越快，针对初中物理学科的教学，教师应该尽可能以信息技术的手段来引导学生进行相关知识的学习，只有这样，学生的课堂才不会停滞不前，并且，信息技术对于学生而言也是未来进入社会之后需要使用的相关技能，从某种层面上来讲，信息技术的教学模式才是符合当前学生的学习理念以及学习进度的。通过有效的教学模式，教师可以将学生的学习兴趣有效地调动起来，学生主动积极的参与到物理知识的学习之中，也会更好的提升自己，在相关内容上的印象，甚至教师在对学生进行课堂教学的时候，即使通过信息技术手段，也可以搭配更多的教育形式，让学生得到更有效的提升。例如，教师在对学生进行伏安法测电阻的知识时，可以让学生通过电压表或电流表的方式来进行相关电阻力的测定，而这种测定方法对于学生而言具有一定的难度，但使用实验和信息技术的方式，可以让学生产生相应的思考，并且，在教师引导学生参与实验的设计的过程中，教师应该提前告知学生相关设备的使用方法和使用的目的，从而给予学生更多的自由思考的空间，让学生自制电路图，从而来解决相关店主的问题。这样的方式对于学生而言是非常有效的学习途径，在掌握相关物理知识的过程中，学生的能力提升也会在潜移默化中得到更好的巩固。

三、充分发挥出学生的想象力

初中生在学习相关物理知识的时候，也会具有一定的想象力和创造力，教师一定要鼓励学生的这一特点，让学生在学习的过程中充分透彻地理解相关的知识，从而在未来社会将自己所学到的物理知识投入到日常生活之中，以此来解决更多的相关问题。例如，在学习浮力知识的时候，教师可以将物体产生浮力的相关因素提前教学，从让学生在参与整个物理知识学习的同时，具备一定的基础知识。之后，教师再使用一定的实验器材，让学生进行相关实验的操作，比如使用木头或塑料的方块放到水中，杯子中的水不会上升，但将铁块放入杯子中，很快就能看到杯子中水位线的变化。通过这样的方式，学生会意识到福利的存在，但如何通过这样的现象去计算浮力的大小，则需要学生产生一定的想象和思考。教师可以在课堂上给予学生足够的思考空间，让学生利用自己手上现有的已知条件进行浮力的计算。这样的方式对于学生而言，不仅能够提升自身对物理知识的理解，同时，还能有效提升整个班级的活跃程度，让物理学科的学习变得更加高效。

结束语：总而言之，针对初中物理进行相关教学方法和技能的提升，物理教师的挑战和压力相对较大，如何让学生在学习的过程中更多的提升学习的兴趣，教师所肩负的责任巨大，并且在相应的实验学习以及自我尝试和探索的过程中，学生也需要发挥自身的想象力和创造力，让物理知识的特点有效展现，并且在新课改政策的影响下，得到全方位的提升和进步。

参考文献：

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　　[2]马紫春. 初中物理生活化教学策略探讨[J]. 学周刊，2017（29）：52-53.

　　[3]苏伟锋. 关于初中物理生活化教学策略的初探[J]. 课程教育研究，2018（36）：173-174.